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1.
语感是英语学习中一个很难界定的问题,它很抽象且捉摸不定,但是在学习的过程中,语感的重要性又常被提及。根据皮亚杰的认知图式理论和斯金纳的刺激反应论,学习者要通过多种途径构建语感图式,培养语感,提高英语综合能力。 相似文献
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英语教学的终极目标是培养学生正确运用英语进行交际的能力,语言能力表达的基础是语感。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力。英语教学必须注重培养学生的直觉思维,在习得、学得和联想、想象过程中广化、强化、敏化学生的语感图式,提高学生的语感。 相似文献
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刘家毅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(1)
语感是语文课程的基本学理之一.研究语感有功于廓清语文教学的过程,提高教学实效.语感是言语操作者对言语的介乎于思维与言语形式之间的直觉感知能力,它包含先天自悟和后天习得两方面因素俱融的感知敏感度和感知规范度.语感按言语活动的过程分为初始语感、认知语感和表述语感. 相似文献
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构建语感图式提高英语语感能力 总被引：5，自引：0，他引：5
语感是主体对作为客体的语言所产生的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工创造的心理行为能力。语言图式是以一定的形式积淀、储存在主体大脑里的语言文字规律、词句的含义、情味、意蕴等。语感培养，就是要使学生的心理世界形成对言语对象进行加工改造的图式结构。语感教学，就是不断向学生提供超出他们原有心理图式结构的言语信息，促使学生原有图式结构顺应新的言语输入，从而不断构建新的语感图式，发展自己的语感能力。 相似文献
5.
语文课程“语感中心说”之浅见 总被引：8，自引：0，他引：8
潘新和 《课程.教材.教法》2002,(8)
当今语文界具有较大影响的“语感中心说”,虽然强调的是语言能力的培养,但是属于感性直觉层面上的语感能力,其言语认知功能是很有限的。语文课程目的、人的言语素养和言语能力,不是语感所能涵盖的。以语感为“中心”,势必削弱语文教育的人文性、情意性、学养性和综合性。“语感中心说”存在三大误区:抽象语感论、语感图式目的论、阅读语感论。 相似文献
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查爱霞 《安顺师范高等专科学校学报》2009,11(2):33-35
语感是一种语言能力,它包括语义感、语法感及语音感。二语习得中语感的获得是逐步形成的,是语言认知的最后阶段。然而,不同的学习者在学习外语的速度与效果上存在一定的差异,造成语感的强弱之分。其主要原因之一是学习者个体差异所导致的语言学能的差异。 相似文献
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母语与第二语言语感关系的认知阐释 总被引：1，自引：0，他引：1
陶立军 《荆门职业技术学院学报》2008,23(10)
认知语言学为传统的语感研究提供了新的视角,图式理论对语感的生成及发展机制具有较强的解释力,将语感看做人们在接触大量的语言事实的基础上形成的一种认知结构,并可以作为认知理解新的言语信息的基础。文章运用图式及原型理论的原理对母语与第二语言语感的关系从认知角度进行阐释,指出母语的语感图式是典型的,占据语感范畴的中心地位,而第二语言的语感图式是非典型的、模糊的、边缘的,并由此对外语教学中语感培养的重要性及培养途径有所启示。 相似文献
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谭晓云 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(1):55-57
从语感的心理特征、语感形成的生理基础、语感习得的心理过程三个层面出发,我们认为,语感的心理特征与创造力息息相关;语感习得的生理基础是主管创造思维的右脑;语感习得的心理过程,本身就蕴涵着创造的过程。语感和创造力密切相关,发展语感,就意味着培养创造力。 相似文献
11.
韩玉强 《湖北成人教育学院学报》2009,15(6):112-113
语感在语言学习中至关重要。对于英语学习者,英语语感培养需要一个很长的过程。学习者要养成良好的学习习惯,运用英语思维,坚持大量的听读说写实践,及时进行语感分析,才能不断积累个人经验,培养英语语感。 相似文献
12.
项本芳 《通化师范学院学报》2006,(4):44-44,46
语感在语言学习过程中扮演着重要角色,它直接影响学习者语言交流能力的形成和发展。对于处于英语学习的初级阶段的学习者来说,语感的训练尤为重要。本文介绍了语感相关理论,从以下三个方面着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径:注重朗读、背诵,培养语感;加强阅读训练,提高语感;优化英语听说环境,强化语感;重视写作训练,发展语感。 相似文献
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语法教学和语感教学之间并非对立关系.语感产生的过程就是图式被激活的过程,而图式的有效激活离不开各类知识包括语法知识的参与.语法教学对于书面语语感的培养有积极的促进作用,可以有效提高发现、纠正语病的能力,理解言语意义的能力以及灵活得体地运用语言的能力. 相似文献
15.
语感在语言学习过程中扮演着重要角色,它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。对于处于英语学习的初级阶段的学习者来说,语感的训练尤为重要。本文介绍了语感相关理论,并从四个方面着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径。 相似文献
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语言教学的目的是培养学生的语言能力,尤其是语言交际能力,而对于汉语教学来说,语感教学和语感的培养是非常重要的内容,因为学生只有有了较强的语感才能对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,才能使汉语学习者有正确、熟练的言语输出能力,因此说语言能力的核心是语感能力,语言教学的根本任务是语感教学．笔者试图从语音、语调等方面谈谈在实际教学中学生汉语语感的培养。 相似文献
17.
陈伟芳 《通化师范学院学报》2007,(7):42-43
语感在语言学习过程中扮演着重要的角色,它直接影响学习者语言交流能力的形成和发展。本文介绍了语感的定义及其在英语教学中的理论依据,并从以下四个方面探讨了在英语教学实践中培养学生语感的有效途径:在语音训练中产生语感;在朗读训练中形成语感;在背诵训练中提高语感;在写作训练中发展语感。 相似文献
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语感受言语主体所属社会文化、认知心理和语言本体三大因素的制约,是言语主体的知识、认知和情感的有机融合。我国目前外语教学实践与教学目标的矛盾,语感的普遍性、可习得性,内隐学习的独特优势及其与外显学习的辩证统一关系表明,外语教师积极将语感研究成果运用到外语教学中,以语感教学推动外语教育发展是必要、科学而切实可行的。 相似文献
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语感受言语主体所属社会文化、认知心理和语言本体三大因素的制约,是言语主体的知识、认知和情感的有机融合.我国目前外语教学实践与教学目标的矛盾,语感的普遍性、可习得性,内隐学习的独特优势及其与外显学习的辩证统一关系表明,外语教师积极将语感研究成果运用到外语教学中,以语感教学推动外语教育发展是必要、科学而切实可行的. 相似文献