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学校教育,育人为本,德智体关,德育为先。大学教育中专业教师只管教书,不管育人,这种人为的分割客观上造成了德育低效。本文从教师本身,学校管理以及学生带来的挑战分析了问题存在的原因,指出专业教师应该以自己的行动落实教书育人,实现教育合力的最大化,提高德育实效。 相似文献
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"全员育人"的理念要求学校整合德育资源,疏通德育渠道,更新德育内容,建立健全学校统一领导、教职工全员参与的领导体制和工作机制,形成"人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用"的良好格局。 相似文献
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洪湖贺龙高中把贺龙精神与学校教书育人,育人为本;德智体美,德育为先的办学理念有机结合起来,确定承志、砺行、笃学、有为的校训。学校坚持以德树人,把育人目标落实到学校工作的各个环节、各个方面,形成了环境育人、管理育人和示范育人等三大德育特色。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(1)
<正>小学德育有着重要的现实意义,在立德树人大德育背景下,需要多途径探索德育的模式,增强小学德育的育人功能。而学校、家庭、社会的统一,形成三位一体的育人模式,可提高德育的实效性。学校是学生接受教育的主要场所,是德育的主要阵地,但是学校的单一德育模式会影响育人的实效性, 相似文献
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黄虎林 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):175-177
校园文化在落实学校德育方面有着十分重要的价值与作用,对此,学校就应充分发挥校园文化育人的价值和功能,将校园文化当作实施德育的重要载体。由此,学校就应该紧扣新时代教育的方针和理念,综合学校各方的价值与作用,营造校园文化,实施德育,提升校园文化建设的聚合力,增加校园德育的实效性,借此建构更为有效、和谐的校园育人氛围,以这种校园文化助推学生德育素养的提升,将他们培养成为优秀的人才。基于此,本文对如何利用校园文化提升初中生的德育素养进行了探究。 相似文献
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学校一切工作是为了育人,育人的重点是育魂,和谐德育在职业学校教育中应如何定位、如何发挥育人的效应,这是值得每一个职业教育工作者认真思考和积极探索的问题。 相似文献
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浅谈生物教学中的德育渗透 总被引:3,自引:0,他引:3
浅谈生物教学中的德育渗透西安市西光中学(710032)张国飞社会主义的学校,必须坚持“德育为首,三育并重”的办学方针,德育对青少年的成长和发展起着主导作用。这就要求教师在教书的同时必须育人。教师的神圣职责是教书育人,应树立科学育人观各科教学是学校活动... 相似文献
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作为一场波及全球的突发重大公共卫生事件,新冠肺炎疫情的暴发和传播对青少年的思想状况产生了重要影响,也给中小学德育工作带来了全新挑战。党领导全国人民抗击疫情的伟大实践,为学校开展德育提供了丰富而又鲜活的素材。中小学应因势利导,顺势而为,充分发挥学校育人主阵地作用,积极挖掘和利用抗击疫情中的育人资源,丰富德育内涵,拓宽德育途径,健全德育机制,进一步增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性,为青少年健康成长奠定坚实的思想道德基础。 相似文献
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中小学德育现状诊断与改进对策 总被引:2,自引:0,他引:2
中小学德育工作存在着种种矛盾和困惑,主要表现在德育的认识观念、内容、方法、途径、育人环境、体制等方面。要改变这种现状,就需要进行彻底的改革,实现德育目标层次化、具体化,实施德育的方法途径多样化,加强师资队伍建设,加强德育教材的建设,重视校园文化建设,创造良好的学校育人环境等。 相似文献
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德育是素质教育的灵魂,它指引着素质教育的发展方向。德育环境是学校实施德育的基础条件,也是巩固德育效果、提高德育层次的保证。因此,正确认识、利用、控制德育环境,对学校的育人管理有极大的促进作用。学校育人管理首先要注意德育环境的优化。德育环境可分为客观环境和主观环境。客观环境可分为自然环境、校园文化环境和社会环境;主观环境可分为教师的思想环境和学生的心理环境。学校育人的自然环境首先是学校硬件的条件建设。良好的校园基础设施,可为师生提供良好的工作学习生活条件。迁安市野鸡坨镇14所中小学全部达到“校园标准化”,… 相似文献
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张文武 《衡阳师范学院学报》2005,26(2):112-114
高等教育的根本任务是育人,育人工作应是多层次、全方位的。在社会价值观呈现多样化、学校教育与社会教育相互交融的今天,将校园文化建设与和谐的德育环境营造有机结合起来,赋予受教育者特有的校园文化精神,势必成为学校育人的一个重要途径。 相似文献
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德育是塑造青少年灵魂的艰巨而伟大的事业。新形势下,加强和改进对未成年人的思想道德建设,重在引导教育、熏陶感染和实践体验。近年来,淅川县一小以“文化育人,活动育人”为理念,立体化建设校园文化,全方位营造德育环境,积淀了丰厚的学校文化,陶冶了学生情操,培养了学生人文精神,显现出人文德育特色,赢得了广泛的社会赞誉。 相似文献
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“十年树木,百年树人”。德育是一切教育之本,是教育的生命所在。对于精神价值的守护,对于生活意义的追寻,应该是教育特别是道德教育最崇高的使命。作为基础教育的小学阶段,在重视学生早期开发的同时,更应该重视学生早期品德习惯的培养。高安小学把德育作为育人系统工程,以德育为核心,始终坚持全员、全面、全程德育。“全员”是指全校师生都是德育的教育者和受教育者,形成学校重德育、班子重德意、教师重德情、学生重德行的良好局面:“全面”是指德育内容包括政治觉悟、思想境界、道德品质、民族感情、公民意识、社会责任、人生理想、心理健康、行为习惯等方面规范化、系列化内容:“全程”是指德育工作的时间、空间以课堂教学为主阵地,学校每一寸土地都是德育工作的场所,时时处处开展德育工作,把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合,充分调动和运用各种有效德育资源,整体育人,提高育人质量。 相似文献
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胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”。其中明确要求,学校教育必须坚持育人为本、德育为先的方针,要把德育工作摆在学校工作的重要位置, 相似文献
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王学红 《中华活页文选(教师版)》2023,(1):114-116
处于小学的孩子,虽然认知能力、思维能力、社会能力都十分薄弱,但是其正处于成长的初期,世界观、价值观、人生观都在形成中,不仅在思想品德方面有着较大可塑性,同时,对其加强德育,能够提升学校的综合育人价值。与此同时,当前“双减”成为教育主旋律,相关部门要求规范开展育人活动,引导学校在家校共育工作中发挥主体地位、作用和水平,形成家校育人合力,全面“减负提质”。家校共育的实施,为“德育生活化”提供了良好载体,为了能够加强对学生的德育水平,学校应当注重和家庭开展有效的家校合作,并且要通过对合作过程、合作内容的不断创新,提升“小学德育生活化”的应用水平,不断促进学生更加全面的发展。 相似文献
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在“育人为本,德育为先”的口号下,德育到底是什么?德育工作到底要怎么做?德育的载体是否就是学校的各种主题活动?除却活动,德育是否还有别的载体?学生独特的人格不能不说是学校文化的缩影,那么这种文化是如何积淀的?带着一系列的疑问,我走进了长兴职业教育中心学校。答案或许并不单一,但从走进该学校的那一刻起,一连串激人奋进、催人泪下、朴实生动的故事, 相似文献
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