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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
信息技术应用于学科教学要立足于课程,和教学目标相结合,为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。这是一篇PEP三年级起点六年级上册第五单元的单词与对话的整合课,也是一节信息技术与小学英语学科深度融合的课例。 相似文献
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2002年7月复华小学的石况老师在黑龙江省小学信息技术学科网络课程研讨会上做了一节《声形并茂配乐诗的制作》,收到了较好的效果。这节课选自全国中小学计算机教育研究中心审定的《信息技术》第三册的《用计算机创作多媒体作品》。石老师结合教学实际,强调以学生发展为本,强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的未来生活,也要关注学生的现实生活,将信息技术教学与语文教学有机地整合,充分体现了新课程、新教材、新教法。 相似文献
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现代信息技术与小学科学课程的整合,成为科学教学的一种新趋势。而如何把信息技术融入到科学教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和科学教学过程紧密结合,已成为教师们不断思考和探索的问题。下面以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈我对小学信息技术与科学学科整合的一些想法。 相似文献
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沈晨曦 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):87-88
所谓信息技术与课程整合,就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来,将信息技术与课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。由此以达到优化教学过程,提高教学效率的目的。信息技术与品德与社会学科的整合也不例外,通过信息技术的巧妙运用,使其教学内容充实,学习方式优化,从而提高课堂的教学效率。《集体需要我出力》是小学科教版《品德 相似文献
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小学自然学科的教学目的是培养儿童的科学素养,鼓励运用已掌握的科学知识和科学方法,去发现、解释和预测周围的自然事物与自然现象。然而,传统的教学由于受科技水平的限制,在一定程度上影响了对儿童科学素养的培养。随着信息技术教育的普及,以计算机和网络为核心的信息技术为教育教学提供了便利,新课程改革更加促进了信息技术与学科教学的整合。本文以小学自然(人教版)第七册第10课《物体的热胀冷缩》为例,谈一谈如何设计本课教学,更好地将信息技术与自然学科进行有机的整合。 相似文献
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教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革。推进信息技术与课程的整合,学习执行各学科的课程标准则是其中的重要内容。笔者在此就如何推进信息技术与小学数学课程的整合,实践全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)(以下简称《数学课程标准》)新理念试述己见。 相似文献
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整合就要融——从一节小学想象作文课想到的整合问题 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术与学科教学整合究竟是怎么回事?是不是就是信息技术在学科教学中的应用?自从2000年10月,陈至立部长在全国中小学信息技术工作会议上提出“要重视在开设信息技术课的同时,加强信息技术教育与其他课程的整合”之后,我们一线教师就开始认真地思考和实践这个问题。2002年秋,笔者有幸看到天津中营小学王老师的《网络环境下的想象作文》实况录像课,在边看边思索的过程中,笔者感觉到信息技术与学科教学整合似乎不是简单的信息技术在学科教学中的应用问题,而是一个如何将信息技术融于学科教学过程之中的意识、观念和方法的较为复杂的问题。… 相似文献
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潘国新 《中小学信息技术教育》2009,(5)
信息技术与学科整合是现阶段教学研究的热点之一。然而,从目前的情况来看,为整合而整合的现象比比皆是,相当一部分教师只是把“整合”看做一种“时尚”,根本不了解其实质内涵。信息技术与学科整合首先应该考虑学科的本位目标,考虑整合的实效性。《品德与社会》是一门崭新的课程。把信息技术与品德课程整合起来是一个值得探讨的教学问题。在小学高年级《品德与社会》中,许多史地方面的内容成了学生的“体验难点”。我以苏教版六年级下册第二单元《地球生病了》为例,谈谈自己在教学中是怎样将信息技术与品德学科整合,提升课堂体验质量的。 相似文献
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课堂教学中进行信息技术与学科课程的有效整合 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、信息技术与学科课程的整合意义与目的教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课 相似文献
10.
白日东 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z3)
原教育部长陈至立2000年10月在《中小学信息技术教育会议上的报告》中提出了信息技术与课程整合,成为新一轮基础教育课程改革的亮点之一,各学科的专家学者纷纷研究如何把信息技术与本学科有机的结合起来,语文学科自然也不例外。尽管围绕信息技术与语文学科整合的必要性问题学界仍在争持,但从时代发展的要求来看,这种学科的整合是一种趋势,只不过需要一个完善的过程。 相似文献
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信息技术与课程整合热中的冷思考 总被引：2，自引：0，他引：2
许映连 《中小学信息技术教育》2004,(12):31-32
随着信息技术的发展和课程改革的不断推进,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中受关注的热点,然而在这种“流行”中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛化随手翻开一本教学刊物,进入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“书斋式”研究成果却已一大摞了。整合是指… 相似文献
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4月1日下午,随着一声清脆的“起立”声, 记者与来自湖北省内各地的小学语文教师一起,聆听了武汉小学王桢老师的一节小学四年级语文课——《珍珠鸟》。这是一节普通的信息技术与语文课程整合的教学实践研究课,地点 相似文献
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信息技术与学科整合不仅是全球教育发展的趋势,而且也是基础教育课程改革的有效途径之一。国内的许多整合课存在信息技术手段切入不自然、生硬,为了使用技术而使用技术的现象,其中一个重要原因是教学设计没有切合学科教学。对信息技术与学科整合课的设计进行了研究,提出了一些建议。 相似文献
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正近年来,贵港市港北区荷城小学的教育信息化建设取得了突出成绩,多名教师在城区、市、自治区等各级各类信息技术应用比赛中获奖:2010年11月,蒋建辉老师在广西第十一届"长城杯"全区中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动中,以一节形象生动、扎实的《修改图形》信息技术专项运用课脱颖而出,获得二等奖;2011年,英语教师邱艳萍的课《Part B Let’s talk》在首 相似文献
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信息技术与课程整合的现状扫描与分析思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着信息技术的高速发展和课程改革的进一步推进,信息技术与课程整合的教育理念悄然而生,有关信息技术与课程整合的理论研究和实践探索在国内已受到广泛重视,并成为课程改革中关注的热点。然而流行中存在着不少值得我们需要冷静思考的地方。一、理论研究泛虚化【现状扫描】翻开教学刊物,映入眼帘的是《信息技术与课程整合的模式研究》、《信息技术与课程整合理论和实践研究》、《信息技术与课程整合的不同层面分析》、《信息技术与课程整合的目标与方法》……虽然信息技术与学科整合的理论研究与实践探索刚刚起步,但理论阐释、模式研究等“… 相似文献
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张波 《大连教育学院学报》2008,24(1):92-93
信息技术课本身是一门独立的课程,但是它与其他学科有着密切的联系,它需要以其他学科为基础,同时又应用于其他学科,可以说信息技术是一门不可缺少的工具课。新课改强调改变学科过于本位,提倡的就是与其他学科进行整合。在信息技术课程整合中,信息技术作为认知工具,教学的总体能力目标是一致的,即培养学生的信息素养和实践能力。但对于不同学科,信息技术的作用是不一样的,为此可以将信息技术课程整合分为三种基本课程模式。 相似文献
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从信息技术与学科教学整合发展的历史沿革来看，国家领导层的高度重视、《基础教育课程改革纲要》的大力倡导、广大教师的积极探索。使整合课教学开展得有声有色。然而，很多人对整合课中信息技术扮演的角色以及教学目标存在模糊认识。以至于影响了教学改革的深入进行。本文从信息技术与学科教学整合的理论到实践。分析了信息技术在整合课中的应用工具与认知对象的作用，指出整合课中信息技术的教学目标是通过学生对信息技术的使用学习提高学生的信息技术素养，并就此提出整合课教学中应注意的相关问题。 相似文献
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1设计思想初中《科学》课程是一门综合性的基础课程,它开设在小学自然课程之后,初中分科课程之前,承上启下,帮助学生从亲近自然走向亲近科学。本节课选自初中《科学》七年级第11章“感知与协调”,在日常生活中,学生对于味觉都不陌生,而且有着丰富的生活体验,这就为本节课的教学 相似文献
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教育部颁发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》明确指出:“努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,笔者认为可以将整合的进程大略分为三个阶段:封闭式的,以知识为中心的课程整合阶段;开放式的,以资源为中心的课程整合阶段;全方位的课 相似文献