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1.
学习型、服务型、创新型马克思主义执政党建设具有丰富的科学内涵。建设学习型马克思主义执政党是建设服务型党组织和创新党组织的基础和前提,建设服务型马克思主义执政党是建设学习型党组织和创新型党组织的目的和旨归,建设创新型马克思主义执政党是建设学习型党组织和服务型党组织的动力和源泉。三者紧密联系、环环相扣,相辅相成、相互作用,构成一个有机的整体,为融合统一提供了充分的可能性。 相似文献
2.
李明辉 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):119-122
创建学习型党组织是适应高等教育改革发展、主动适应西部大开发战略、加强和改进高校党建工作和民族地区高校党的事业健康发展的必然要求,但目前西部民族地区高校在创建学习型党组织过程中仍存在创建活动走过场,理论与实践相脱节,缺乏载体平台、学习内容单一等问题。西部高校建设学习型党组织应在学校党委统一领导下,积极倡导先进学习理念、科学合理规划学习内容、创新学习形式、丰富学习载体、创新考评激励机制、增强学习实效。 相似文献
3.
党建工作是国有企业的重点工作内容之一。建设学习型党组织,对于将企业核心业务与党建工作有机结合,实现和谐统一和科学发展具有重要的意义。本文以电力企业为例,介绍了建设学习型党组织的方法和措施,为国有企业加强学习型党组织建设提供了借鉴。 相似文献
4.
高校基层党组织优良的组织生活质量是高校建设学习型党组织的基础工程和组织保障。高校党委要克服当前高校基层党组织生活执行中存在的不足,顺应学习型党组织建设的要求,以学习型党组织建设的先进理念引领、丰富组织生活内容;以科学发展的眼光创新党组织生活的结构模式;以开展主体性组织生活为途径,活跃基层党组织生活形式;以建立质量评估体系为保障,凸显基层党组织生活特色和亮点,从而提高基层党组织生活质量,促进学习型党组织建设科学化。 相似文献
5.
《南昌教育学院学报》2014,(2):1-4
探讨高校学习型党组织机制建设,可以从分析高校党员的特点入手,从保障机制、学习机制、考核激励机制、评估反馈机制四个方面,探讨高校基层学习型党组织建设的全员化、常态化、有效化和长远化的机制建设,是对基层学习型组织建设一项有益的尝试。 相似文献
6.
一、以党校为主阵地是建设学习型党组织的有效途径
建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程,它将学习型社会和学习型组织的先进理念、方法与机制应用于党组织的建设, 相似文献
7.
在创建学习型基层党组织的实践中,长江大学党委宣传部党支部根据部门实际,从“学习型组织”的理念入手,确立“学习型党支部”的内涵,建立层次学习体系,并以“组织绩效和个人绩效”的提高为目标,实施学习评估和追踪的激励机制,具有一定的示范作用. 相似文献
8.
孔诤 《高等教育研究学报》2010,33(4)
军队院校肩负培养高素质新型军事人才的重大使命,扎实推进学习型党组织建设,要把以党的创新理论武装为根本加强学习型党组织建设作为重要政治责任,把促进对党的创新理论知信行统一作为学习型党组织建设的主要成效,把扎实推进党的创新理论"三进入"作为学习型党组织建设的基本途径,把健全完善党的创新理论武装工作机制作为学习型党组织建设的有力保证. 相似文献
9.
梅华 《湖北广播电视大学学报》2010,30(10):5-8
建设学习型党组织,是高校发展的根本保证与重要支撑。阐述了高校建设学习型党组织的重大意义,探析了学习型党组织的内涵与特征,探索了学习型党组织建设的目标、任务、途径与方式。 相似文献
10.
高等院校的党组织,是我国高等教育事业的思想导向和政治保障。高校建设学习型党组织,既是学习型社会这一宏观背景提出的要求,也是高校面临急剧变化的形势内在发展的需要。本文对学习型党组织的内涵、高校学习型党组织建设的意义进行了阐述,并通过对高校目前学习型党组织建设现状的问卷调查与分析,对如何建设高校学习型党组织提出了建设的思路。 相似文献
11.
朱联平 《南通职业大学学报》2013,(2):16-20,24
健全企业基层党组织的建设,必须探索新的途径和方式。文章总结了中国联通南通分公司企业基层党组织考核评价体系的创新性实践。该公司党委所推行的企业基层党组织考核评价体系模式,是将考核的基本准则、考核的主要目标以及考核的绩效评估等基本要素融于一体,形成了对企业基层党建工作的创新性机制。 相似文献
12.
由甄别选拔到促进发展:学生评价改革的方向 总被引：15，自引：0，他引：15
在我国新一轮的基础教育课程改革中,学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点,其改革的基本方向是:从以“甄别选拔”为基本价值取向的甄别性学生评价向以“促进发展”为基本价值取向的发展性学生评价转变。 相似文献
13.
高校教育评估理论及发展趋势研究 总被引：18，自引：2，他引：18
科学的评估，必须有科学的理论作指导，并以科学理论为依据。高校教育评估是以马克思主义哲学、高等教育学、心理学、现代管理科学为理论基础，以教育测量学与教育统计学和应用数学为基础工具。上述与高校评估有密切关系的多门学科的基础理论，便构成了高校教育评估的理论体系框架。 相似文献
14.
素质教育的全面实施,基础教育课程改革的深入推进都需要评价作出“回应”。中小学教育评价尤其是学生评价改革应成为助推基础教育课程改革的“泵”,而不能成为制约课改实验的“桎梏”。就当前的中小学学生评价实践而言,尚面临重重困惑。为此,应从发展性学生评价的内涵入手,就评价的手段与目的间关系、学生评价的价值取向之争、评价证据的“科学性”几个方面进行理性分析。 相似文献
15.
尧逢品 《上海教育评估研究》2020,9(3):1-5
基础教育监测评估团队的核心竞争力是从事基础教育监测评估工作的团队组织开展教育监测评估活动,以顺利获得精准的监测结果的关键能力。强大的核心竞争力是基础教育监测评估发挥其独特的优势和价值、实现服务管办评分离、服务办好人民满意的教育的需要。形成相应的核心竞争力是基础教育监测评估团队建设的重要内容。基于实践培育基础教育监测评估团队核心竞争力需要从标准研制能力、模型建构能力、数据采掘能力、结果解释能力、团队自新能力等方面着手。 相似文献
16.
基础教育评价是教育评价的重要领域之一 ,是对基础教育的价值判断。笔者认为基础教育评价应以基础性为起点 ,以人文性为核心 ,以发展性为归宿。 相似文献
17.
18.
基础教育质量标准及评价体系探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
目前,虽然我国已基本建立起基础教育质量标准及其评价体系,但仍存在不足。基础教育质量评价标准和评价体系,是构成基础教育质量保障体系的核心内容。构建科学的基础教育质量标准,建立完善的教育质量评价体系,推进基础教育质量评价活动有效运行,是提高基础教育质量的重要环节。 相似文献
19.
目前我国耕地资源保护和国家粮食安全保障已经上升为重大战略问题,粮食安全的重点正由产量安全向能力安全逐步转化.本文通过将农用地产能作为评价因素选入基本农田适宜程度评价指标体系,继而研究产能核算成果在基本农田空间布局中的作用.实证显示,港闸区农用地产能由北向南逐渐递减,与基本农田适宜程度布局大体一致,说明产能核算成果对于优化基本农田空间配置、保障粮食安全具有较强的现实意义. 相似文献
20.
制约课程评价改革的几个因素 总被引：9，自引：0，他引：9
杨启亮 《课程.教材.教法》2004,(12)
课程评价正在成为基础教育课程改革中的焦点和难点,课程评价改革也因此被认为是课程改革的瓶颈,突破瓶颈是一个关系到课程改革全系统的问题,但实事求是地弄清制约课程评价改革的条件因素,无疑是系统中的一个基础性问题。社会发展实际水平是选择适切性课程评价的客观条件,制度化课程管理是课程评价改革的中介性阻障,教师素质状况是选择适切性课程评价的主观条件,而课程与教学传统则是课程评价改革无法逾越的精神文化事实。 相似文献