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多元智能理论应用中需澄清的三个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
●多元智能理论属于认知心理学的范畴，价值中立是它的重要特点。●培养学生多元智能与发展他们的健全人格并不等同，但前者有助于后者的发展。●多元智能本身不是也不应该成为教学内容。我们不应为多元智能而教，而应利用多元智能促进儿童的全面发展多元智能理论从其创立之初，就受到美国教育界和相当广泛社会公众的关注和拥护。主动将这一认知心理学理论“迁移”到学校教育、社会教育和家庭教育中来的人日益增多。作为一名曾在中国从教多年的老师，并作为在美国直接参与多元智能理论《多彩光谱》项目的研究者和实践者，我自然十分关注这一… 相似文献
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美国的多元智能理论自从引入中国以来,在我国教育事业中形成了极大的反响,并且已引起社会各界专家与学者的关注,尤其在中学数学教学中引入多元智能理论,突破了传统教学模式,将中学数学教育引入到新的时代,增强了中学数学的教学效果,并且对于学生综合素质的培养提供了很大的帮助。 相似文献
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多元智能理论是由美国心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的。自该理论提出的20多年以来,对美国乃至西方许多国家的教育理论与实践领域产生了极大的影响,在美国就有上百所学校自称为多元智能学校,有上千所学校以此理论为指导进行教育教学改革,并已取得了显著的成绩,当前多元智能理论已经成为许多国家课程改革重要的指导思想。进入20世纪90年代,该理论引起了我国教育界的极大重视,一些学者把多元智能理论的内容和美国许多学校开展的多元智能实验介绍到中国,我国的一些城市如上海、北京也开展了多元智能理论的实践研究,总结了一 相似文献
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田友谊在《上海教育科研》2006年第1期上撰文认为：在借鉴和运用多元智能理论过程中，我们存在着诸多问题和认识误区。误区一，用现有教育理论简单套合多元智能理论。人们纷纷用现有教育理论（素质教育）等去套合多元智能理论，认为多元智能理论为素质教育的实施提供了心理学依据，把多元智能理论看成是素质教育的一个理论支撑点。在这种思想的指导下，教育界纷纷结合多元智能理论来探讨素质教育的有关问题。 相似文献
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多元智能理论是在1983年由美国心理学家马丁·加德纳提出的,将多元智能理论引入高校体育教育专业毽球选项课中是一项重大的教学改革。在分析多元智能理论的含义和毽球运动的作用的基础上探究多元智能理论在高校体育教育专业毽球选项课中的应用。从而构造出一种多元智能化的毽球选项课教学模式,为高校体育教育专业发展提供参考。 相似文献
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从多元智能理论看素质教育 总被引：6，自引：0，他引：6
多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出，该理论一经提出，就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时至今日，多元智能理论显示出强大的理论生命力，为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持，拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡献，主要有以下几个方面。第一，强调智能的多元化。多元智能理论认为，人的智能是多元的，而不是单一的。就主要方面来… 相似文献
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赵玉如 《北京教育(高教版)》2004,(3):24-26
多元智能理论把开发学生的多种智能作为教育的宗旨，认为学校教育的一个重要功能就是要促进每一位学生多元智能的发展。多元智能理论设置的目标是传统学校教育所难以完成的。传统的学校教育强调以统一的要求、统一的内容、统一的进度、统一的考试和统一的评价来要求每一位学生，而且内容上常以训练学生的语言智能和数理逻辑智能为主， 相似文献
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王红蕾 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):94-95
多元智能理论是20世纪80年代初诞生于美国教育改革中的一种非常引人注目的教育理论,它在西方国家的课程改革中产生了极为重要的影响.本文通过对传统体育教育观的反思和对体育教育改革的理解,从多元智能理论视角探讨了对体育教育改革的启示. 相似文献
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多元智能理论对个性教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
加德纳的多元智能理论认为智能培育的共同目标应是挖掘每个学生的学习潜能,培养其创造才能。这与个性教育的主旨不谋而合。并且,加德纳创立多元智能实验学校用以实践、完善自己的多元智能理论。该理论使人本主义教育观更具有生命力,也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。 一、尊重学生及其个性,正视学生智能的多元性与差异性 相似文献
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论多元智能观的评价理论及其启示 总被引：7，自引：0，他引：7
加德纳（H．Gardner）的多元智能理论提出于二十世纪八十年代，它不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响，而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推渡助澜的作用。近几年来，我国教育界也开始了对多元智能理论的探讨。但这种探讨较少涉及多元智能观的评价理论。 相似文献
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多元智能理论自提出以来，在世界各地产生了深远的影响，目前已成为许多国家教育教学改革的重要指导思想。据了解，仅在我国，就有许多幼儿园自称是多元智能实验幼儿园，还有许多幼儿园以多元智能理论为指导进行教学改革。在许多国家和地区，包括亚洲的日本、中国大陆、台湾和香港等地，有关多元智能的理论研究和实验探索开展得蓬蓬勃勃。但是，这些研究和实验基本上都停留在智能中有关学习能力的提高方面，而多元智能理论对于幼儿社会化教育的重要指导意义及实践研究却研究极少。因此，本文拟就多元智能课程用于幼儿社会化教育的途径、方式方法，及其操作体系进行一定的理论性思考，为多元智能课程的广泛运用提供理论与实践的依据。[编者按] 相似文献
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多元智能理论自20世纪80年代初从大洋彼岸的美国传入中国以来，引起了我国社会各界的注意，尤其在教育界反响最大。无论是在教育理论界，还是在教学一线，都有专家、学者和教师就多元智能理论著书立说，有关这方面的论文也让想了解多元智能理论的学习者应接不暇。并且，经国家教育部批准，多元智能理论已被视为本次课程改革重要的理论依据之，并写进了我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中。 相似文献
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本从多元智能理论对传统评价方式的批判着手，阐述了多元智能观的评价理论及其特征，并在此基础上探讨多元智能观的评价理论对我国教育评价的几点启示，提出：学校教育评价应成为自然的学习环境的一部分；学校教育评价不仅是在学校中进行，而应在整个社会中进行，滓教育评价应以“个人为中心”的方式进行。 相似文献
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多元智能理论对教育学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
全晓燕 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
一多元智能理论的产生及推广多元智能理论是美国心理学家加得纳(HowardGardner)于1983年实施研究课题《零点项目》时,在其著作《心智的结构》中系统提出,并不断地完善的理论。该理论一经问世,在美国反响极大:美国制定并开始实施以多元智能理论为主要依据的“多彩光谱计划”,一些多元智能理论学校也相继开办。而我国在上个世纪末,该理论就引起教育界人士的极大关注,特别是在幼儿教育领域,许多教育杂志纷纷刊载多元智能相关理论,一些大中专院校课程中也增设了多元智能理论介绍;本世纪初,我国对多元智能理论的研讨更加热烈,各种相关的研讨会此起彼伏,有关多元智能的科学研究不断加强,一些全国范围的规划课题开始关注多元智能理论,或者将多元智能作为重要的理论基础,甚至一些课题直接以多元智能及其实践作为研究内容,如:2002年中国教育会批准的“十五”期间教育科研规划重点课题“借鉴多元智能理论开发学生潜能的实践研究”等等。多元智能理论究竟是一种什么理论?它为什么对教育界具有如此大的冲击力?二对多元智能理论的认识其实,多元智能理论是一种有关智能的心理学理论,它强调并尊重个体差异,充分肯定人的发展潜力。其主要理念有:(1)重新定义了“智能”... 相似文献
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基于多元智能理论的数学教育评价 总被引：3，自引：0，他引：3
冯凤香 《广西教育学院学报》2003,(5):29-31
多元智能理论是一种全新的关于人类智能结构的理论。多元智能理论为数学教育评价提供了新的视角，对数学教育评价具有很大的启示。基于多元智能理论可以设计多维度的数学教育评价。 相似文献
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多元智能理论的提出至今已有二十多年的历史,对美国及世界各国的教育思想都产生了重要的影响。但随着时代的发展,多元智能理论中也存在着一些不合理的地方,通过对其理论缺陷和实践不足进行研究,可以使我们更加全面深入地理解多元智能理论,更加科学地用好多元智能理论。 相似文献
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一、多元智能理论;与素质教育异曲同工作为一种舶来品,多元智能理论之所以能够在我们的教育改革实践中得到强烈的认同,一个重要的原因在于它与素质教育之间的异曲同工。多元智能理论的创见,尤其是它对于学校教育的启示在于:1.“全面发展观”新解。如果说“德智体美劳”的全面发展是从教育目的和内容的角度向学校和学生提出要求的话,多元智能理论则展开了“智”的全面性,是属于个体素质的全面发展观,它要求通过教育达成每个人内 相似文献
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齐瑜 《中国科教创新导刊》2010,(21):243-243
1983年美国著名心理学家霍华德加纳德提出了多元智能理论,证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。实践证明,这一理论完全符合我国素质教育的指导思想。因此,在体育教学中,更应时刻关注学生的个体差异,充分利用多元智能理论,提高和发展学生各方面的智能。 相似文献