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<正> 通常所说的观察是泛指对客观对象有目的、有计划的知觉。在体育教学中,注意引导学生细心观察教师的示范,可以使学生感知动作形象;了解动作的程序、结构、要领、方法;明确动作时间与空间的关系;激发学生学习兴趣,集中注意力和心理指向,以便较快地掌握动作要领。那么,在教学中如何培养学生的观察能力呢? 其一,观察前要向学生提出明确具体的要求。由于没有掌握观察方法,许多学生在教学观察中不明要 相似文献
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观察是有目的的感知活动，是学生认识世界增长知识的重要途径。任何技术动作的学习和掌握都离不开观察。因此，在武术技术动作教学中，指导学生掌握正确的观察方法是至关重要的。 相似文献
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在体育教学中,教师通过图片、示范等给学生一个视觉刺激信号,学生则通过观察来感知动作形态,在综合了各种感知觉信息后,伴随着多次模仿和练习,头脑里就会形成动作表象,逐步建立起运动条件反射,从而掌握了技术动作。然而,在教学的最初阶段,学生往往由于观察感知能力差,抓不住观察要点,模仿时又缺乏合理的顺序,难以形成动作概念,给掌握技术动作带来了困难。由此可见,要提高教学效果,不仅需要教师具备较高的教授能力,同时也需要学生对技术动作具有较强的感知接受 相似文献
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示范是体育教学中最常用的手段之一,学生通过观察教师的示范,可以使他们感知动作形象;了解动作的程序、结构、要领、方法;明确动作的时间与空间的关系,达到激发学生学习兴趣,集中注意力和心埋指向,较快地掌握动作要领的目的。那么,在体育教学中如何培养学生的观察能力呢? 相似文献
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观察是从一定的目的和任务出发，有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。全面地、深入地、正确地观察事物的能力称为观察力。观察力的强弱，直接影响着一个人能否获得丰富而深刻、完备而准确的信息。在体育教学中，学生在课堂上学习并掌握教师所讲授的技术动作，首先离不开学生细致、全面有目的、有计划地观察。正确引导学生细心观察教师的示范，可以使学生感知动作形象：了解动作的结构、程度、要领、方法；明确动作时间与空间的关系，激发学生学习兴趣，集中注意力和心理指向，以便较快地掌握动作要领。因此，在体育教学中，我们应当重视学生观察能力的培养。 相似文献
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观察是认识世界、获取知识的重要途径．是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。体育与健康课程标准中要求学生能够主动观察和评价同伴的运动动作,可见,观察能力对于在体育教学中来说极其重要。中学阶段是提高学生观察能力的关键期,随着认知水平的不断发展．学生在教师的指导下,能依据一定的目标,有针对性地对被观察事物进行感知、分析; 相似文献
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<正>一、小学生体育活动中运动感觉的重要性体育教学中我们知道,在学习一种新的运动技术之前,首先必须对该动作做相应的感知、观察,在此基础上通过教师的讲解示范等直观手段,让学生在头脑中形成初步感知,并通过运动体验活动去理解动作的要领 相似文献
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<正>本体感知能力就是通过学生的自身练习,挖掘学生的感知觉能力,刺激学生产生一种本体的身体感知觉。体育课的特点之一就是让学生直接从事各种身体练习。教师在指导学生进行练习时,利用本体感知能力挖掘学生的感知觉能力,帮助学生产生自身的体感效应,加深对动作的全面认识和理解,能够快速掌握并独立完成动作,对课堂教学效果和教学质量的提高都有极为重要的作用。 相似文献
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在教学实践中，我抓住看、想、议、练四个要点，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力、自我锻炼能力等，提高了体育课的质量，促进了学生的全面发展。 一、“看”上下功夫，培养观察力 正确引导学生细心观察示范动作，可以使其感知动作形象，了解动作的结构、程序、要领、方法，明确动作的时间、空间关系，既有利于掌握动作技术，又有利于培养学生良好的观察能力与习惯。 (1)欣赏性的看。运用教学挂图及教师优美、准确的示范去感染学生，帮助学生更好地理解动作。 (2)分解性的看。引导学生细致观察“整体—局部—整体”… 相似文献
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示范是指在体育教学中,教师做出可供学生的典范动作,它作用于学生的视觉分析器,使其获得动作形象感知,形成动作表象,也是让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等,是体育教学中最常用的一种直观教学法;也是体育教学的关键。1、体育教学示范的形式、方法和运用1.1正面示范教师面对学生,按规定的方向做动作的示范形式,多用于显示动作正面或左右方向、路线。如 相似文献
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<正> 观察是对于对象有目的、有计划的知觉。在体育教学中,学生学习新动作时,往往是因为缺乏经验和观察能力,不知道该怎样看教师的示范,而影响教学效果。所以,在示范时要加强对学生观察的指导。观察是从提出任务开始的。为了让学生有目的、有计划地观察示范动作,我们设计了学习双杠“分腿坐前滾翻成分腿坐”动作的观察程序: 相似文献
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在健美操教学中,有部分学生对音乐节拍的感知能力相对较差,要发挥学生实习领操能力仅有良好的自信和规范动作是达不到的,必须需要学生拥有对音乐节奏较好的感知能力。本文针对如何提高学生对音乐节奏的感知力提出一些解决对策。 相似文献
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体育课为了传授知识技术,掌握动作要领,提高身体素质,一般开头总是先通过讲解和示范,使学生通过视觉和听觉去感知技术动作并获得明确的概念,再以感知技术动作和明确概念去指导实践,但是,在某项体育技术动作中,有些结构和个别因素,往往难度较大或学生原来已形成不正确的动力定型,支配了大脑皮质的信息反射,这就必须除以正确的示范去使学生形成视觉表象外,还应用 相似文献
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体育教学中问题设计的十种类型 总被引：4，自引：0，他引：4
提问是发展学生思维能力的一种重要手段。在体育教学中,怎样设计一些具有智力价值而又梯度合适的问题?笔者总结出问题设计的十种类型,供大家参考。一、观察型观察是思维的“触角”,能不能仔细地观察事物,是检验学生思维能力高低的一个标志。在教学中应多提出一些观察性的问题,让学生充分观察,引导他们借助视觉、听觉等感觉器官来感知动作,触发灵感,使学生获得体育知识、技术和技能的有关信息,了解动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间和空间的关系,从而建立正确的表象。如在后滚翻教学时,先让学生观察教师的示范动作,启发学生思考:后滚… 相似文献
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本文从生理学和训练学两个角度探讨分析了散手运动员协调性的组成结构与分类模式。理论分析表明:散手运动员协调性是机体平衡能力、视觉感知能力、听觉感知能力、本体感知能力、控制上肢和下肢动作能力的5大能力的综合表现。按照完成具体散手动作时肢体间的相互关系划分为:全身动作协调,上肢和下肢动作协调;左-右上肢间动作协调,左-右下肢间动作协调;按照完成散手动作时感觉器官与运动器官的联系划分为:平衡-身体动作协调,视觉-身体动作协调,本体感觉-身体动作协调,听觉-身体动作协调、上肢和下肢-身体动作协调。 相似文献