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在过去没有接触网络的状态下．学生的知识量总是在教师预料中略低于教学设计和准备．现在的孩子．如果善于利用网络资料来学习，他会觉得没有权威．一切都很透明。如果他沉迷于网络游戏，那么教材是远不如三维空间生动、有趣的，教师如果能巧妙地利用现代化的技术．根据儿童的实际．加减教材内容．以变应变，教材将成为立体的多维体。笔者浅谈以下几点做法。 相似文献
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黄雅芸 《宁波广播电视大学学报》2005,3(2):71-73
在钢琴教学中进行合奏的训练，不仅是必要的，也是一种很生动有效的教学手段，教师可以根据教学实际．选择不同的教材和作品，选择不同的合奏形式，提高学生的演奏能力，使钢琴演奏完美再现钢琴音乐永恒的艺术魅力。 相似文献
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朱晓娟 《学生之友(初中版)》2012,(5):5-5
新课程为我们提供了人性化的教材，但要上好课，进行个性化的教学，需要教师在充分了解教材的基础上，对教材进行个性化的处理和创造性的使用，使教材活化，完善和丰富，从而逐步生动起来，教学因此更精彩。 相似文献
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优秀的地理教师能以其出色的教学语言组织教学．使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。我在自己的教学实践中,总结出了以下几点。一、要多方位、多层次地挖掘生动形象的言词材料1．深挖教材内容．从教材本身发现一些生动形象的语言材料。寓教于乐,激发学生兴趣。 相似文献
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在小学语文教材中．有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句和真实感人的情感色彩。那么．作为一名语文教师．在教学中除了要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外．还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，在语文教学中进行美的渗透．从而提高学生的审美意识与审美能力。 相似文献
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语文是“百科之母”，内容包罗万象。综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容，教师要用语文教材中形象生动的德育事例，结合实际，为学生营造是非分明、积极向上的德育环境．从而增强学生的德育意识。笔者现结合自己的教学实践谈谈自己的做法。 相似文献
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在思想品德课教学中,教师一定要利用好教材,充分挖掘教材资源,创设形式各样的情境开展互动学习。要预先设计好师生互动的导入环节,引导学生与教师顺利开展互动。通过多媒体教学让课堂活起来,把抽象的教学变得更加真实、生动。要善于发掘教材的亮点,使思想品德课堂教学变得生动活跃。 相似文献
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现行小学语教材图并茂，生动形象的插图不仅为本增色，而且能激发学生的学习兴趣，促使学生展开想像的翘膀．加深对章内容的理解。教师在教学过程中要充分利用教材这一有效资源，活用巧用。可在实际运用过程中，却不可避免地出现一些意外的令人尴尬的局面，现仅以苏教版教材第十册的几幅插图为例与大家商榷。 相似文献
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没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。要做到这一点，教师就应该认真钻研教材，吃透教材，以“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”这些课程目标为导向，精心设计教学活动过程．创设最佳问题背景，生动展示知识的形成过程。下面以初中《等腰梯形的性质》这一节内容的教学为例，来说明怎样进行问题背景的设计。 相似文献
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新的课程标准指出：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性进行教学．教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生的身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展要求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并能够提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”．而一线教师的具体教学又是怎样呢? 相似文献
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我们都知道在教学过程中，教学语言尤其是口头语言的艺术性可大大增加教师的魅力．而生物学课堂教学语言的艺术性则更是开启学生智力、培养学生能力及提高学生学习积极性的重要手段．那么在课堂教学中，如何巧妙地运用语言艺术，把深奥的事理形象化，抽象的事物具体化，将无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的主要内容呢？我谈几点教学中的粗浅体会．[第一段] 相似文献
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一、情境教学意义情境教学是指在教学过程中．教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景．以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 相似文献
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潘俊毅 《中学数学教学参考》2005,(9):11-12
从教教材，到用教材，再到用教材教，这是新课程实验中教师观念转变的标志之一．我在一线教学教研中，切身感受了师生共同成长的新理念，教材不再是束缚教师教学的“圣经”，而是成为教师发展的课程资源基石之一，成就了展示教师智慧的平台．笔者以为只有用心做到“新”入人心、贴近生活、振奋人心，才能真正意义上做到用教材教． 相似文献
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提高高等数学教学的艺术性 总被引：2，自引：0，他引：2
教学不仅取决于教师对教材融会贯通的认识水平，更取决于教师对教材的组织水平，教学是一门艺术．本文就提高高等数学教学的艺术性进行了探讨． 相似文献
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小学历史课采用直观教学效果好陈建方（浙江省余杭市实验小学）一、语言直观Ｄ小学历由教材员得生动．站一课一人物，或一课一担要，或一课一事件。因此，想就要求教师的语富国生动形象，在表应中要有丰富条彩的描绘，在分析过程中要有深刻的比喻。在教学中使历山人物“复... 相似文献
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新课程要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材。具体体现在教师要对教材有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，作出有个性的演绎。面对复杂多变的教育情景，教师应及时增删、延展固有观念，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动。笔者就使用苏教版第九册教材时的一些做法及体会阐述如下。 相似文献