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交换、对应是解决数学问题的一个重要思想方法,用它来指导某些应用题的解答,对于培养学生发散思维、拓宽思路、发展智力和提高解题技能大有裨益。下面以一道应用题为例,谈谈我的做法。职工食堂三天用完一桶油。第一天用去6公斤,第二天用去余下的4/(11),第三天用去的正好是这桶油的一半。第二、第兰两天共用去多少公斤油?一、变换单位“1”变换单位“1”,也就 相似文献
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一、一题多变训练给出基本题后，要求学生变换条件，问题、结构或叙述方式，解答后再比较。例：一根木料长8.4米，第一次用去全长的，第二次用去全长的，还剩多少米?列式：8.4×(1－－)。(1)条件不变，问题改为：①两次共用去多少米?列式：8.4×(＋)。②第一次比第二次多用多少米?列式：8.4×(－)。 (2)问题与条件互换。一根木料，第一次用去全长的，第二次用去全长的，还剩3.5米。这根木料全长多少米?列式：3.5÷(1－－)。(3)改变叙述方式。一根木料长8.4米，第一次用去全长的，第二次用去2.1米，还剩多少米?列式：8.4×(1－)－2.1。(4)改… 相似文献
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发散思维是思维的一种重要形式。它具有多向性、灵活性、新颖性等特点,对于启发学生创造性思维具有重要作用。本文拟就如何在分数应用题教学中对学生进行发散思维训练,谈一些粗浅的看法及不成熟的做法。一、一叙多问的训练发散思维训练的目的是充分发挥人的想象力,突破原来的知识圈,在解题中提出多方面的设想或多种解法。可以培养学生思维的灵活性。如:“红旗大队要修1200米的水渠。第一天修了全长的1\2,第二天修了全长的1\4。”根据上面的条件,可设计以下问题,训练学生的思维:①两天各修多少米?②两天共修了多少米?③还剩多少米没修?④第一天比第二天多修多少米?⑤第二天比第一天少修多少米?⑥已修的比剩下的多多少米?学 相似文献
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武宝毳 《天津市教科院学报》2001,(6):59-60
一、培养发散思维的能力 培养发散思维的根本目的是培养求异思维。求异思维是创造性思维的核心。它具有多向性、灵活性、新颖性的特点。它要求学生凭借自己的智力和能力，积极独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题，使学生的思维从求异逐渐向创新发展。例如：在教学乘法的初步认识中，教师出示了这样一幅图： 教师问学生要想求一共有多少个五角星，能列乘法算式吗？学生回答不能。教师提出怎样移动，就能列出乘法算式呢？通过学生独立的思考，得出三种思路： 第一种，第３堆移给第１堆１个，原图变为： 第二种，前两堆合在一起，… 相似文献
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思维的独创性是指能从一般人考虑不到的新角度去分析和认识问题,大胆质疑创新,勤学善思。培养学生思维的独创性是实施素质教育、进行教育教学改革的重要课题,就数学而言,应用题教学则是一个重要途径。一、一题多问,培养学生思维的独创性对同一道应用题,我经常从多方面提出问题,让学生通过思考解答。例:修路队修一条长8.4千米的公路,第一天修了全长的20%,第二天修了全长的1/4,第三天修了2.4千米。还剩多少千米没有修?这道题可以提出如下的问题:(1)第一天修了多少千米?(2)第二天修了多少千米?(3)第一、第二天修了多少千米?(4)第二天比第一天多… 相似文献
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第一步,强化思维训练。 强化思维训练主要是使学生掌握新知,设计这步练习题时应坚持从基础练习起步,以“求同”练习为主。 例如,在教学例4(九义数学第十一册83页)“一个发电厂原有煤2500吨,用去3/5,还剩多少吨?”后,为把教学重点引导到第二种解法上,突出“先求所求问题的对应分率”这一关键,帮助学生理清解题思路,可做以下定向填空练习。 一令纸有500张,用去了2/5,还剩多少张? 相似文献
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小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要有意识地培养学生的思维品质。 下面是我在分数应用题教学过程中,创设思维情境,培养学生思维品质的几点做法。 一、培养学生思维的深刻性。 思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,以及思维活动的深广度。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病,我创设探究情境,让学生的思维过程得以充分地暴露,使思维深刻。 如题:“一个发电厂原有煤2500吨,用去35,还剩多少吨?” 分析题意时,先这样想:“用去35”,这“35”是哪个数量的35,这个数量就看作单位“1”;要求还剩多少吨,先求出用去… 相似文献
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求异思维对于培养学生的创造力十分重要 ,没有“求异”就无所谓“创新”。但在课堂教学中 ,不少教师往往忽视求异思维训练 ,使学生的学习集中在一个目标上 ,思维不能发散 ,严重妨碍了创造性思维活动的开展。我在教学中采取各种方式鼓励学生标新立异 ,寻找别出心裁的解题途经 ,培养学生的创造性思维。下面谈谈我在应用题教学中的几点做法 :１．一题多解。教学中 ,我注意指导学生进行一题多解的练习 ,促使学生从不同角度寻求解题方法 ,从而拓宽学生的思路 ,培养学生思维的创造性。如 :某工地运来６０吨煤 ,第一天用去了总数的 ,第二天用去了… 相似文献
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在小学数学教学中,应如何培养学生的创造性思维呢？下面就本人的教学实践谈谈几点体会。（1）联想是一种扩展性思维活动。是由眼前的事物而想到与之有关的另一事物的心理过程,它是创造性思维的重要基础。通过联想,能唤起学生对旧知识的回忆,沟通知识之间的内在联系,使学生获取新知的能力推向一个新的水平。所以在教学过程中,教师要有意识地引导学生从多方面、多角度去联想,提出发散性的问题。 相似文献
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在教学分数应用题时，笔者用了“列表法”。所谓“列表法”就是在教师引导的基础上，让学生根据关键词句正确辨认标准量、比较量和对应分率，然后列表进行数量关系的分析，按表列式解答。通过尝试，收到了良好的效果。例１，一个发电厂原有煤２５００吨，用去３５，还剩多少吨？（人教版十一册第８３页例４）先由学生读题，审清题意后，教师引导学生列表。通过右表中的对应关系引导学生列式为：２５００×（１－３５）。例２，某工厂去年产钢４０万吨，今年计划比去年增产２５％，今年计划产钢多少万吨？学生读懂题意后，由学生自己列表解答… 相似文献
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张胜 《数学大世界(高中辅导)》2004,(10):25-25
【题目】小明三天内看完一本小说，第一天看的比总页数的1/3多5页，第二天看的比总页数的50％少15页。已知前两天看的页数相等，第三天看了多少页？ 相似文献
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一、复习导入解方程：（１）４x＋３＝２１（２）６－０．４x＝５．６提出问题：如果把第一个方程里的３扩大x倍，把第二个方程里的６扩大x倍，所得的方程又应该怎样解呢？这就是我们这节课所要学习的内容。板书课题：解简易方程（三）二、新知学习１．教学例５。第一步：（１）CAI课件演示：一个工地用汽车运土，每辆车运x吨，孙欣的爸爸上午运了４车，下午运了３车。（２）分小组讨论：根据图中所表示的已知条件，你们可以提出哪些数学问题？（３）由学生口述讨论的结果，CAI课件出示其中的４个问题。①上午运土多少吨？②下午运土多少… 相似文献
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教学内容：六年制小学数学第四册第10贾例3及练习三的第1～4题。教学目的：1使学生初步认识连减两步应用题的结构，会用第一种解法（连减）分步列式解答。2通过教学，培养学生观察、比较，以及初步的分析、综合能力。教具准备：小黑板，三条长短不同、颜色各异的纸条。教学过程：一、复习，导入新课1补充条件或问题，并列出解答的算式。①商店有20个文具盒，＿，还剩多少个？②同学们给匕棵小树浇水，已经浇了8棵，？小结：一道完整的应用题由什么和什么组成，解答一个问题至少要几个条件？2出示复习题：学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，… 相似文献
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阐述思维品质的内涵及小说阅读教学对培养学生思维品质的价值。以《典范英语》第10套第二册小说《白牙》（White Fang）前两个章节为例,探究基于思维品质培养的高中英语小说阅读教学设计。提出以小说情节为主线展开教学,用读前活动培养学生在比较中质疑的思维,用读中活动培养学生在具体中抽象、在分析中推理的思维及文本概括能力,用读后活动培养学生在联想中创新的思维,通过整体阅读教学实现学生思维品质的提升。 相似文献