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“校本教研”，其蕴涵的基本理念应为：学校是“校本教研”的基础．“校本教研”的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的；教师是“校本教研”的主体，“校本教研”应该是所有教师的权利和责任：促进师生共同发展是“校本教研”的直接目的，“校本教研”必须植根于教学实际。根据以上校本教研“为了学校、在学校中、 相似文献
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如果说上述言论是校本教研的“应然”的话,那么,校本教研的实际现状离这样的目标尚有一定的差距。在学校的实践中，校本教研流于形式、教师漠视校本教研等情况还比较普遍。为什么想象中教师会欣然接受并乐在其中的一个事物会遭遇这样的情况呢？ 相似文献
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以学生为本，以学生发展为本为主旨的二期课改理念，体现了教育发展的趋势。为了使二期课改的理念深入每一位教师的思想观念并贯彻到课堂教学实践中去，提高教研活动质量显得尤为关键。张堰小学近三年来进行“四段式”校本教研模式的尝试，通过这种模式的校本教研活动，有效促进了教研活动质量的提高。 相似文献
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在传统的学校教研基础上发展校本教研 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2008,(2)
校本教研对学校与教师发展具有重要意义。本文以无锡滨湖区教育局为例,试图回答校本教研与传统学校教研之间各自的追求是什么、认识与实践中的问题是什么、如何在实践中推进校本教研等问题。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,传统、低效的教研活动已经不能满足教师在教研过程中自我教育、自我发展、自我实现的需要.如何创新校本教研方式,丰富校本教研内容,形成有特点的校本教研活动,使校本教研贴近教师教学和学校实际,是当前校本教研中值得探索的问题.现将本校在最近几年的校本教研实践中一些比较成功的做法介绍如下: 相似文献
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面对课程改革的新形势、新任务，我们必须反思传统的教研模式，努力构建符合新课程理念的教研模式，积极探索实施校本教研的策略，不断深化课程改革。 相似文献
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“校本教研”在新一轮基础教育课程改革实验开展不久即应运而生，这是课改的需要，也是教育改革发展的必然。专家学者和广大一线教师在校本教研中进行了艰辛而卓有成效的探索。笔者结合在校本教研实践中的体会，探讨校本教研几个突出问题。 相似文献
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校本教研对学校发展和教师发展都能够起到重大作用．它立足于学校的实际．配合学校需求进行，符合学校发展的目的。但在校本教研具体的实践中，形式的、虚假的、肤浅的东西也大量存在．校本之“本”的生存土壤被大量挤占．因此校本教研最需要的就是“实”。 相似文献
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该文认为,校本教研在课程改革纵深发展过程中起着关键的推动作用。广西普通高中校本教研仍存在运行机制障碍、发展理念缺位、考核评价机制落后、教研活动封闭等问题。需重构校本教研文化、推动教研训一体化、制定规范科学的考核评价制度,以促进校本教研改革与发展。 相似文献
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左瑞勇 《天津市教科院学报》2005,(6):27-29
当前，校本教研的热潮正在各地区和学校兴起，但在认识和实践层面均存在一些误区，主要表现在：“闭关自守”的校本教研、“好高骛远”的校本教研、“装点门面”的校本教研、骨干教师的校本教研、人本背反的校本教研等方面分析上述误区的表现、成因，探讨如何走出误区，可以为校本教研的有效开展提供一定的启示． 相似文献
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校本教研是目前促进教师专业化发展的一条较为有效的途径。校本教研的途径与方法是多种多样的,我校在几年的校本培训的实践中逐步形成了校本专题研究的校本教研模式,积累了关于校本专题研究的一些理性认识和较为系统的实践方法。 相似文献
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叶丽新 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):8-11
“校本教研”有点像是“熟悉的陌生人”。说熟悉，是因为当前关于“校本教研”话语系统中的某些“道理”“方法”在已往的实践中是能找到些蛛丝马迹的；说“陌生”，是因为看起来并不那么遥远的“校本教研”又总是与我们有那么一段距离。 相似文献
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校本教研是新课程改革实验研究的有效策略,其活动的开展,最经常、最重要、最基本的单位是学校学科（年级）教研组,而教研组长在校本教研中扮演着举足轻重的重要角色。在校本教研实践中,必须进一步转变教研组长的角色,让其在实践中发挥更加重要的作用。 相似文献
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在新课程改革背景下,校本教研在促进教师的专业成长和发展方面发挥着重要作用。然而,校本教研在理念、功能、内容和形式等诸多方面均存在一些问题：校本教研重视行政管理,忽略专业引领;教研内容聚焦课堂教学,漠视其他主题;备课流于形式,缺乏实质内容;教研活动难以吸引其他教师参与;教研活动缺乏可持续发展。解决这些问题的路径有：深思校本教研的本质属性,明确教研活动的应有品质,树立教研人员的专业意识,呼吁学校制度的专业保障,教师应具有教育研究和专业成长的真诚愿望。 相似文献
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校本教研是用行动研究的方式研究教育和教学问题，保证新课程实验向纵深发展的有效策略。实践中，校本教研出现了一些越位与不到位的游离状态。从“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三方面进行辨析，可以找到解决问题的思路和策略。 相似文献
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教研组长在枝本教研中担负着十分重要的角色，但是教研组长的角色重新定位容易被忽视，影响了校本教研的有效开展。因此。在实践中，必须强化教研组长在校本教研中参与者、促进者、引领者等角色意识，采取形式多样的培养策略，提升教研组长的角色内涵，提高校本教研的研究品质，是当前枝本教研中的一项基本工程。 相似文献