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《教育教学论坛》2018,(49)
目的:评价基于CBL的翻转课堂教学模式在神经系统疾病整合课程教学中的应用效果。方法:选择温州医科大学2015级、2016级本科整合课程教改班学生作为研究对象,在神经系统疾病教学中通过课前、课堂及课后教学三个完整环节实施基于CBL的翻转课堂教学模式,通过问卷调查及考核成绩评价教学效果。结果:在神经系统疾病整合课程教学中实施基于CBL的翻转课堂教学模式得到大多数学生的认可,学生成绩更佳。授课教师对教改班的学生评价及对自我的教学效果满意度更高。结论:基于CBL的翻转课堂教学模式在神经系统疾病整合课程教学中应用效果良好,可以尝试在本科大班制神经系统疾病教学中推广应用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(2)
形成性评价作为近些年更被推崇的学生成绩评价方式已经被广泛应用于商务英语教学中。翻转课堂教学模式也是更注重学习过程的新型教学模式。文章阐述了形成性评价和翻转课堂模式指导外贸函电教学的必要性和优势。并分析了两者的相似之处,给出了课堂教学实例,以期为形成性评价和翻转课堂模式在外贸函电教学中的实践给予参考。 相似文献
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在总结"工程地质"课程特点的基础上，将翻转课堂引入"工程地质"课程教学中，开展基于翻转课堂的"工程地质"课程教学设计，构建形成性学习评价和考核体系。翻转课堂教学模式将线上与线下教学有效融合，提高了课堂效率，增强了学生学习的主动性和课堂的参与度，有助于培养学生解决工程地质问题的综合能力。学生成绩对比分析结果表明，翻转课堂教学班期末考核成绩明显高于传统教学班；学生满意度问卷调查结果表明，学生对翻转课堂教学环节、考核体系和教学效果的满意度均超过90%，对翻转课堂教学模式给予了充分的肯定。 相似文献
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目的:探讨基于3D打印技术的教学翻转课堂模式在留学生骨科临床教学中的应用。方法:对比留学生在骨科临床学习过程中,分别利用基于3D打印模型的教学翻转课堂模式及传统课堂模型教学,通过闭卷考试和问卷调查的方式评价教学效果及课堂满意度,并对两组教学效果及课堂满意度进行对比。对比学生的接受与掌握程度,评价基于3D打印技术的教学翻转课堂模式在留学生骨科临床教学中的作用。结果:基于3D打印技术的教学翻转课堂模式组理论测验成绩及满意度明显优于传统教学组(P=0.000),题目数量及测试时间均相等。结论:基于3D打印技术的教学翻转课堂模式有助于留学生直观、高效、准确地学习骨科相关临床诊断知识,是一种值得推荐的教学模式。 相似文献
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《教育教学论坛》2019,(12)
目的:利用e-教学平台在中药药理学实验中引入翻转课堂教学模式,为探索中药药理学实验教学新方法提供依据。方法:选取山西医科大学中药学专业2015级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组利用e-教学平台引入翻转课堂教学模式教学,对照组采用传统教学模式教学。采用期末考核和调查问卷两种方式对教学效果进行评价。结果:实验组实验操作考核平均成绩显著高于对照组(p<0.01);实验组能够更加全面深入地掌握实验知识、熟练的进行实验技能操作、对实验的学习兴趣明显提高。结论:利用e-教学平台的翻转课堂教学模式有利于改善中药药理学实验的教学效果,提高中药学专业学生的综合能力。 相似文献
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目的：探讨校院共建“课程思政案例库”,并将其应用在医养结合老年照护实训教学中的效果。方法：校院合作结合“课程思政”共建《医养结合老年照护实训技能教材》,并对2016级医养结合二院班学生开放使用,学期末采用量性研究对学生技能考核成绩、职业认同感、人文关怀能力及对老年人态度进行评价,采用质性研究对教师进行访谈评价。结果：2016级医养结合二院班学生的技能成绩、人文关怀能力及对老年人态度与2015级二院班相比,有了明显提高,实验前后护生职业认同感有明显提高,教师对该方式评价积极。结论：校院合作建设“课程思政”案例库,并用于医养结合老年照护实训教学中,提高了护生职业认同感、人文关怀能力和对老年人的态度,有利于提高教师课程思政的教学意识和能力,提高了教学质量。 相似文献
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目的:分析翻转课堂教学模式下客观结构化临床技能考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)学生成绩,根据各项操作掌握度情况找出临床技能教学中存在的问题,进而改进教学.方法:在海南医学院2015级临床医学本科的临床技能强化培训中采用翻转课堂教学模式,通过OSCE各站点成绩来评价翻转课堂教学模式下的教学效果.结果:第三站的心肺复苏得分最高,第二站体格检查得分最低;22个项目中掌握优秀的占13.64%,包括眼球运动检查、心肺复苏、语音震颤检查;掌握较差的占22.73%,包括测脉搏,右肺下界移动度检查、简易呼吸器、缝合打结.结论:翻转课堂模式下的OSCE考核成绩处于中等水平,学生对各项技能的掌握不一.在以后的教学中需要有的放矢,针对薄弱环节重点施教,提高技能教学效果. 相似文献