共查询到19条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
我校教学质量保障整改小组以本科教学工作合格评估整改为契机,梳理评估专家提出的问题,学习兄弟院校的经验,明确整改工作思路,确立整改工作目标,制定工作措施,加强建设.本文以电子信息工程专业办学转型为例,从教学的规律性、时效性和可操作性出发,阐述了如何积极构建和完善各种教学质量监控体系,健全教学质量信息反馈机制,建立起以各主要教学环节流程为主线的特色教学质量保障体系. 相似文献
2.
3.
4.
刘莉君 《当代教育理论与实践》2017,9(6)
新一轮本科教学审核评估不同于高等学校本科教学工作合格评估和水平评估,审核评估是用自己的尺子量自己,其核心是质量,目的是保障质量.具体到专业,就是专业培养目标定位和人才培养质量的把握.以湖南科技大学为例,基于"以学生为本位"的质量观、而不是"以教师为本位"的质量观,从人才培养目标、人才培养质量标准、教学建设质量标准和教学过程质量标准四个方面构建国际经济与贸易专业教学质量标准体系,力求确立和完善教学质量标准,制定符合人才培养目标定位、反映专业培养特色的质量标准. 相似文献
5.
6.
7.
8.
普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学评估的国际影响力,促进了本科教学提质增效,培育了第三方评估机构,推动了本科教学跨省交流,完善了本科教学国家大数据平台,建立了评估培训体系,取得了很好的成效,但也尚存在一些问题。为此,今后需进一步从拓展评估的内涵、强化指引未来发展功能、加强信息技术运用、强化整改检查与结果应用、提升利益相关者的参与、发挥分类指导作用等六个方面加以改进和完善,以推进学校本科教育教学改革,提升人才培养质量。 相似文献
9.
徐家荣 《晋城职业技术学院学报》2009,2(1):25-28
建立教学质量保障和监控体系是落实高职高专院校人才培养工作水平评估整改工作的重要举措之一。对照评估标准,结合工作实际,对学院教学质量监控工作进行了认真梳理和总结,对于抓好学院内涵建设、提高教学质量有一定的促进作用。 相似文献
10.
11.
高等教育的质量保证:评审与评估——兼论上海电大的ICDE质量评审 总被引：3，自引：1，他引：2
本文以上海电大接受ICDE质量评审为案例,详细地阐述了ICDE质量评审的内容、过程、结论等。读者从中可以了解评审（Audit）这一方法的独特性,也可以了解西方远程教育的办学理念和关注点。文章还以中央电大的总结性评估为例,将ICDE质量评审与中国高校的评估进行了简要的分析与比较。文章最后对中国高等教育的质量保证进行了思考,提出了相关的措施与建议。 相似文献
12.
陆莹莹 《大学.研究与评价》2009,(6):91-96
以教育评估认证为中心的质量保障体系是确保大众化阶段高等教育健康发展的重要基础。文章介绍了南非高等教育质量外部保障体系的内容及标准,包括其项目认证与协调、机构审核、质量促进与能力发展建设;重点讲述了开普敦大学高等教育质量的外部保障实践。这给我们带来了借鉴意义,即外部质量保障体系要官方主控化,法制要先行,要重视国际合作交流。 相似文献
13.
评估新模式:英国院校审计 总被引：2，自引：1，他引：1
英国一直以来都是高等教育质量保障的前沿阵地,以关注高校内部质量保障工作的有效开展为重心,其外部质量保障体系总是处于动态的发展之中.已实施近两轮的英国院校审计正是在长期实践中各方利益主体力量权衡下逐渐形成的一种模式,也是迄今为止相对成功的高等教育外部质量保障模式创新之一. 相似文献
14.
介绍我国研究生教育外部质量保障体系的内涵、手段与特点;分析近十年欧洲研究生教育外部质量保障体系的建设目标、实施情况及全面质量保障理论在国外发达国家教育质量保障实践中的应用。文章认为：我国高等教育外部质量保障活动应促进高等教育与国际接轨;评价理论、工具、形式要和具体情境结合;高等质量保障活动应更具体、更有针对性;评价活动的科学性有待进一步分析与验证。 相似文献
15.
"五个度"即达成度、适应度、保障度、有效度、满意度,是衡量本科教学质量的准则,是审核评估的基准和尺度。其内涵是:作为参照标准,衡量高校设立的目标与自身发展的一致性。其传达的意蕴是:体现分类指导理念,规范本科教学行为,促进人的全面发展。"五个度"共包含51个核心审核要点。本研究以辽宁省为例,基于专家个人报告,量化分析"五个度"的实然之况为:整体水平不高,除满意度"较高"外,达成度、适应度、保障度、有效度均为基本达成。为此,建议提高"五个度",需要对人才培养规格和标准进行分析,以人为本,尊重特色;以当时当地的实践为尺度,全面适应、主动适应;实现有限点资源向全覆盖不断趋近,补强薄弱环节;由制度建设逐步转向质量文化引领,立德树人,内涵发展;尊重多元主体的价值取向,满足诉求,精准反馈。 相似文献
16.
In this paper the current national legislations, the quality assurance approaches and the activities of impact analysis of three quality assurance agencies from Romania, Spain and Germany are described from a strategic perspective. The analysis shows that the general methodologies (comprising, for example, self-evaluation reports, peer reviews, on-site visits, assessment reports, follow-up measures) and main subjects of quality assurance in higher education (such as study programmes and institutional structures and processes) are very similar in the sample cases. However, up to now, impact evaluation of quality assurance has not been implemented systematically in the sample agencies (as in many others). This is the more relevant since the European standards of quality assurance in higher education oblige quality assurance agencies to analyse their general findings and observe the effects of their activities. Against that background, it is argued that methodologically sound impact analyses of quality assurance interventions in higher education institutions should be seen as an integral part of the agencies’ own quality assurance because it would make their work more transparent and easier to improve systematically. The paper identifies some professionalisation needs required for impact evaluation competences: staff and peers who are qualified by methodological knowledge but also by ‘soft’ skills such as project and conflict management. 相似文献
17.
我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题. 相似文献
18.
欧洲大学自20世纪80年代开始建立质量保障体系,对于提升高等教育质量起到了重要作用。许多大学在界定质量保障体系的内涵、建立校内质量保障机构、制定和实施专业标准等方面积累了丰富的经验。为使大学内部质量保障体系更加完善,欧洲一些国家开始建立科学的评价指标,采取系统的评价程序,实施周期性的现场巡查,提供及时的评价报告和改革建议。 相似文献
19.
英国大学校内质量保证的主要举措及其特点 总被引：2，自引：0，他引：2
王嘉毅 《清华大学教育研究》2009,30(3)
英国大学以高质量著称,其主要经验是学校内部高度重视质量保证.学校主要通过将人才培养视为学校首要任务,建立完善的质量管理制度,设立专人负责质量保证与质量提高,严格审核专业设置与课程开设,严格教学过程、考试与评价,建立良好的学习支持系统,经常性的教师、学生反馈,设立教学改革项目和优秀教学奖励项目以及邀请校外同行专家开展诊断与评估等措施保证学校教学质量. 相似文献