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本文介绍使用可视化思维工具Inspiration制作生物学概念图的过程,初步分析了制作概念图的过程和操作技巧。利用Inspiration制作生物学概念图将进一步的拓展师生的学习空间,培养学生的思维能力。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2010,(12):64-64
学业能力倾向是指学生为完成学校课业学习所必须具备的能力,这些能力与学生未来的学习关系密切,并且通过它能够预测其成功的可能性。学业能力倾向测验由若干个代表不同能力因素的分测验组成,其结果提供若干个分数：有提供两个分数的测验,通常是言语分和数量分; 相似文献
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学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价。在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等。 相似文献
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学生学业评价是对学生个体学习进展和变化的评价.在评价中应注意做好测验编制工作,处理好标准化测验与教师自编测验的关系,正确认识学生学业评价中的分数,注意学生学业评价的激励性,重视学生学业评价信息的反馈等. 相似文献
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李萍 《牡丹江教育学院学报》2007,(1):138-139
Inspiration软件是用来制作概念图的软件之一,在学科教学中应用概念图,可以提高课堂教学的实效性,提高学生的自学能力.本文阐述了什么是概念图,概念图软件在教学中的作用以及如何利用Inspiration软件制作概念图等问题. 相似文献
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在高中生物学课程中,明确要求学生能掌握概念图的相关知识,并能够以课本知识为背景绘制简单的概念图。日常教与学过程中如何快速、高效地制作概念图?PowerPoint软件附带的“组织结构图”工具可以方便地完成常见概念图的制作,本文试以一具体实例为载体介绍主要的制作过程。1认识 相似文献
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为了可视化地说明学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据,通过对2023年全国甲卷理综25题构建概念图,从横纵向进行分析,阐释了学业水平等级考试试题命制是如何通过问题情境化、知识结构化、思维综合化等层面来进行的,并根据复杂程度等划分为不同水平,以此为依据设置问题进行考查。基于此,提出了教学建议。 相似文献
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高等职业教育本身及其学生特性决定高职院校学生学业评价有别于普通院校学业评价,而目前我国高职院校学业评价仍以纸笔测验为主,非标准化评价方式流于形式,评价方式上更是问题百出。针对这种局面尝试将几种常见的表现性测验应用于高职院校学生学业评价中,以期对高等职业教育发展有所帮助。 相似文献
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本文通过建构概念图,对2019年高考全国理综Ⅰ卷第25题进行深度剖析,提出了利用概念图对促进学生物理学科核心素养形成和对学业质量水平层次的考查与评价有可视化的理论依据。对核心素养背景下"教-考-评"一体化设计有一定指导意义。 相似文献
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通过对初中学生进行学业成就动机测验,经过因素分析得出影响初中生学习行为动机的三个主要因素:行为取向、心理倾向、价值取向。 相似文献
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运用“概念图”评价工科学生的跨学科知识集成——以“绿色工程”课程的跟踪研究为案例 总被引：1，自引：0，他引：1
概念图作为一项评测学生跨学科知识集成的工具开始受到工程教育学界的重视.概念图能够呈现学生对多学科概念和概念间的复杂联系的理解.本文通过对"绿色工程"设计课程的为期一年的跟踪研究证明了概念图方法尤其适合评测学生跨学科知识的学习性进步.本研究探讨了在跨学科评定环境中使用概念图出现的问题以及解决问题的建议. 相似文献
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张恺郎 《教育测量与评价(理论版)》2010,(6):9-12
目的：探讨学习能力倾向测验与多重成就测验联合筛查学业低成就学生的可行性和有效性。方法：对被试同时施测学习能力倾向测验和多重成就测验,同时获取教师提名的学业低成就者名单以及所有被试的期中测验成绩;对数据进行分析,检验两测验联合筛查结果与教师提名结果的一致性,检验学业低成就组与匹配的学业成就达成组在期中测验成绩上的差异。结论：应用学习能力倾向测验和多重成就测验的联合筛查法与教师提名法的相关显著,低成就组与学业达成组之间的期中测验成绩存在显著差异,初步证明了这两套测验用于学生低成就筛查的有效性。 相似文献
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于志 《教育测量与评价(理论版)》2009,(11):56-59
自从概念图作为一种评价工具被应用于学生学业评价以来,如何科学合理地设计概念图评价试题便引起了人们的广泛关注。本文对美国学者玛利亚.爱瑞斯丽等人构建的概念图评价试题设计的指导框架进行介绍,并探索这一新进展给我们的借鉴和启示。 相似文献
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李女琦娟 《太原理工大学高等教育研究》1999,17(4):47-49,68
测验是检查学生学业成绩的主要方法。一个好的测验不管它是正式的测验,还是教师自编的测验,都需要有信度、效度、适用性三个基本条件。当测验实施以后,得到了可供使用的成绩,但是这个成绩是否可靠,是否真实地反映了学生的学业能力,实现了测验的目的?试题的质量如何?这就需要对测验进行分析和评价。测验结果的分析包括定性分析和统计分析两个方面。定性分析主要分析学生答卷中的具体问题,如分析学生答卷中的共同性错误,了解学生对某些试题的具体解法等,统计分析包括分数分布状态分析、信度与效度分析、项目分析等。这里主要对热能970l班的《概率论与数理统计》的测验进行统计分析。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2018,(3)
高考作为选拔性学业测评,其效度大小取决于能否区分学生在问题解决时所表现出的迁移能力的强弱。而学业测评的原始得分并不能很好地反映学生实际的能力水平。能力是一个潜变量。为使学业测评的结果更有效,本研究构建了基于潜变量的调节模型,以能力满分学生作为参照,依据试题的难易程度为学生的原始得分重新加权,由此得到每个学生的能力得分。将基于潜变量的调节模型运用于11所高中联考的数据分析中,此次联考共有9008名高一学生参加,涉及10门学科。研究发现:(1)相较原始得分,调整后的能力得分更趋于正态分布;(2)能力得分相对于原始得分更为稳定;(3)从总体上看,原始得分与能力得分具有高相关性;(4)从个体上看,学生的原始得分和能力得分之间有较大的差异。 相似文献
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基于跨学科概念图的跨学科知识整合模型 总被引：5，自引：0，他引：5
由于无法将跨学科知识整合的概念操作化,长期以来在心理学领域有关跨学科学习主题的深入研究非常罕见。为了识别跨学科学习的心理过程并探讨其在推进知识整合与创造过程中的心理机制,本文在扩展概念图操作定义的基础上引入了跨学科概念图的概念,分析了跨学科概念图创作的心理过程,建构了一个以跨学科概念图为媒介,旨在提高学习者的跨学科学业成就及创造力的跨学科知识整合模型,即跨学科概念图不仅能够通过内部表征的外显化提高认知图式的表征复杂性水平从而也能够通过鼓励适用创造性思维与认识方法进而提高学习者的创造力。最后,我们对该模型的研究前景与应用前景进行了展望。 相似文献
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概念图是一种用图表形式来组织和表达知识的工具,可以形象、直观地呈现出学生的认知结构。从20世纪60年代发展至今,对概念图的研究已经比较成熟,成果也颇为丰富。在概念图的众多应用中,评估学生学习一直是研究的热点。作为一种区别于传统测验方法的技术,已有大量的研究验证了概念图在评估学生学习上的适宜性以及独特作用。在此基础上,若能将概念图技术与现代成熟的心理与教育测量理论相结合,可拓展其评估的精确性。 相似文献
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高中生学习自控力与学业自我概念的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张叶云 《福建教育学院学报》2007,(11):71-74
前人的研究表明：学习自控力、学业自我概念分别与学业成绩密切相关。但关于学习自控力与学业自我概念之间的关系这一问题目前尚无人研究。本文自编了学业自我概念问卷。并进行信、效度检验。然后运用学习自控力问卷和学业自我概念问卷进行测验．探讨了这两者之间的关系。结果分析表明；（1）高中生学业自我概念与学习自控力在各个维度上都存在非常显著的相关。其中成就自我与自控力各因素的相关最高．这可能说明了学生对自己在学习上已经取得的成绩和对未来自己学习的期望对其学习自控行为起着重要的作用。（2）初步推断通过提高学生学业自我概念来提高学生的学习自控力可能是一个有效的途径．这一点希望能够对学生学习自控力的培养提供一点启示。 相似文献
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聂幼犁 《中学历史教学参考》2009,(4):19-20
学业成就测量有时称为测验,有时称为考试,是对一个学业行为样本的一种系统测验程序。“系统测验程序”指测验在编制、施测和评分等方面必须依据的规定,“行为”指学生的反应,“样本”指学生全部学习反应中有代表性的部分。 相似文献