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1.
目前,中国高校外语教师教育发展滞后.相比较而言,日本高度充实高校外语教师教育,通过开放教师教育体系,教师教育一体化,严格教师资格制度等多种途径促进了日本高校外语教师不断专业化,教学质量不断提高.这些都为中国高校外语教师教育提供了很好的借鉴. 相似文献
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日本高校外语教师教育发展趋势与借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
日本政府对于各个阶段的外语教学目标的明确设定和政策支持,外语教师评价结果的透明化和公开化,以及对有经验的教师进行再教育再培训等一系列举措,促进了日本高校外语教师不断专业化,教学质量不断提高。这也为我国的高校英语教师教育发展提供了一些借鉴之处。 相似文献
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日本高校外语教师教育发展模式及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
日本的外语学习主要包括汉语、葡萄牙语、荷兰语等.20世纪末,为赶上信息技术革命和全球化的潮流,日本政府对英语教学及教师培养方面进行了大刀阔斧的改革,特别重视和支持高校英语教师教育.日本高校外语教师教育的培养途径、课程设置、管理机制、发展趋势等能为我国高校英语教师教育的改革、发展提供启示和借鉴. 相似文献
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日本的外语学习主要包括汉语、葡萄牙语、荷兰语等。20世纪末,为赶上信息技术革命和全球化的潮流,日本政府对英语教学及教师培养方面进行了大刀阔斧的改革,特别重视和支持高校英语教师教育。日本高校外语教师教育的培养途径、课程设置、管理机制、发展趋势等能为我国高校英语教师教育的改革、发展提供启示和借鉴。 相似文献
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本文指出了我国高校外语教师专业发展的重要性和必要性，探讨了全方位促进高校外语教师专业发展的改革与创新方法：大力提倡师德师风教育、人文主义教育，勇于开展教学方法的改进、教育行动研究、终生教育与评价活动，以实现培养合格的、具有中国特色社会主义接班人的外语人才这一外语教育教学目标。 相似文献
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教师自主专业发展是高校外语教师专业发展的一种新趋势,它不是单纯的教师教育或培训进修,而是伴随教师终身的一种专业学习发展观和一系列相应的自觉专业发展行为。教师不仅要关注对教学方法的思考与探讨,更要具备自我发展的动力和能力。文章在分析高校外语教师自主专业发展存在问题的基础上,阐述了高校外语教师自主专业发展的内涵与特质,进而重点讨论了高校外语教师自主专业发展的有效途径。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(32):4-5
外语是我国高校教育中的主要科目,外语教学水平的高低与学生个人素质增长有很大关系,外语教师的职业成熟度成为高校外语教学水平高低的一个影响因素,而这其中,外语教师对自身角色的一些理解,又影响到他们的职业发展。本文旨在对我国近年来的高校外语教师角色研究进行综合性的阐述和整理,文章首先对高校外语教师的角色进行定义并说明高校外语教师角色研究的意义,接着分析了目前高校外语教师角色研究的主要内容并分析了高校外语角色研究中的不足,最后对高校外语教师角色研究的发展趋势进行展望,希望本文能够对我国高校外语教师角色研究有所帮助。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
近年来高校外语教学改革日新月异。青年外语教师作为高校外语教师的中坚力量极大影响着外语教育的未来,其专业素质的高低决定着外语教学改革的成功与否。因此,关注青年外语教师专业发展意识极为重要。本文分析了高校青年外语教师专业发展意识的现状并结合教师专业自主发展的理论,对高校青年外语教师专业发展意识中存在的问题提供解决对策。 相似文献
10.
外语教师教育与专业发展是我国高校英语教学改革的核心问题之一。通过分析目前国内外语教师教育与发展的现状及存在的问题,探讨了高校外语教师发展的出路,即以行动研究为主导的反思性教学个体和群体性途径,和建设研究者——教师合作团队促进教师在岗自我发展的新型群体性途径。 相似文献
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程悦 《沈阳教育学院学报》2014,(1):73-76
以马克思主义人学理论为基础,从教育的本质及社会对教育的期望出发,分析了目前我国高校外语专业教育遇到的严重危机,认为其中外语专业培养的学生缺乏专业性是一个很重要的原因。探讨了在高校外语专业建立主体性教育模式的必要性与可能性,以及建立这种教育模式的基本方法与途径。 相似文献
12.
宫丽影 《山西大学师范学院学报》2014,(4):124-126
结合权威的外语教学大纲理论,从教育目标、需求分析、教学原则、能力培养、外语专业教材建设、外语教师成长与专业发展、《高等学校英语专业教学大纲（2000版）》与高校英语专业培养方案的衔接、学生语言和心智技能八个角度,对2000年以来英语专业教学大纲的相关研究进行综述与评价,揭示了有待进一步研究的领域。 相似文献
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我国义务教育外语课程目标质疑与重构 总被引：2，自引：0，他引：2
LU Zi-wen 《课程.教材.教法》2007,(7)
外语是我国义务教育阶段的主要基础课程之一,是全体未来国民都必须学习的课程。外语的课程标准清楚地规定了义务教育外语课程的教育教学目标,然而由于我国至今没有开展系统的外语教育规划,当前外语课程的目标不是在外语规划基础上制定的,而是基于外语语言学科的内在机制规定的。分析我国社会经济发展对未来国民外语能力需求,可以发现,当前义务教育阶段外语课程的"综合语言运用能力"为主体的目标与社会发展对全体国民的外语能力需求有很大的差异。为此,应该基于我国社会发展需要,重构我国义务教育阶段外语课程目标,以此保证我国义务教育外语教育的基本效率。 相似文献
14.
论教师教育转型期综合性大学与师范大学的竞争与合作 总被引：2，自引：0，他引：2
刘慧阳 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(3):34-36
目前，我国教师教育呈现出多元化的局面，教师教育机构形成综合化态势，教师培养模式出现多样化趋势。综合性大学与师范大学举办教师教育有着各自不同的竞争优势，双方要在教师教育的人才培养模式、教师培养规格和教师教育的一体化等方面发挥各自的优势特色，相辅相成，共同建设我国现代教师教育体系。 相似文献
15.
高校外籍教师聘用中的问题及其对策 总被引：5，自引：0，他引：5
徐徐 《连云港师范高等专科学校学报》2008,25(3)
随着高等教育国际交流的扩大,中外合作办学发展迅猛,外籍教师在我国教育事业中发挥着越来越重要的作用。但目前不少高校存在着引智目的不明确、外籍教师水平参差不齐、管理体系不完善等问题。明确聘外目的,拓宽聘外渠道,严把聘任关,完善管理机制,开展岗前培训,明确教学要求,加强教学监督机制,提倡人文管理是高校提高聘外效益的有效途径。 相似文献
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我国高师院校转型存在的问题及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
秦文字 《集美大学学报(教育科学版》2008,9(1):11-14
我国高师院校是教师教育的直接载体,教师教育职能的转变,促使其必然进行转型。但我国高师院校转型存在诸多问题：条件不充分,强行转型;转型目的不明,定位不准;缺乏科学规划,宏观调控不力等。这些问题的存在,必然会淡化或削弱教师教育特色,从而导致高师院校失去核心竞争力。为此,转型期高师院校要把握培养高水平的师资这个方向,坚持循序渐进、因地制宜、特色发展三原则。在实践中,高师院校要实现理念、体制及培养模式等转变,并及时制定教师教育转型的有关制度,确保高师院校顺利转型。 相似文献
17.
张永毅 《涪陵师范学院学报》2008,24(2)
中国加入WTO后,涉外法律事务日渐增多。为国家培养熟悉中外法律制度,精通外语的复合型人才成为高等法律院校在新世纪的重要任务。因此,要认清开展法律忖业双语教学的必要性,有针对性的对其教学的模式、内容、教材的选择、教师的培养作相应的安排。同时,学校应给予双语教学以有力的资助,建立有效的教学管理机制。 相似文献
18.
孙曼丽 《聊城师范学院学报》2010,(6):65-70
近年来,随着美国外语教师教育领域改革的深入,美国各个州的外语教师的入职认证体系依据＂新教师评估与支持州际联盟＂（INTASC）2002年颁布的《外语教师的入职执照示范标准》趋向协调统一。INTASC框架下的外语教师入职认证,使根据其认证标准通过教师执照考试的方式进行,并建立了完善的考试评分体系。INTASC框架下的外语教师入职认证体系,其本质是对新手外语教师进行＂绩效本位＂性质的综合评估,同时积极寻求与＂全美专业教学标准委员会＂制定的优秀外语教师认证体系结盟。这标志着美国的外语教师教育进入了＂标准化＂的结盟时代,也为我国的外语教师质量保障体系的建立提供了有益的借鉴。 相似文献
19.
赖恒静 《成都教育学院学报》2009,23(5):40-42
文章就国内外语教师教育与发展课题研究文献作一回顾,包括教师教育与发展概念的演变,外语教师教育与发展的需求调查、外语教师教育与发展的方向、外语教师教育与发展的途径研究等,并对此进行分析和评论,指出我国外语教师教育与发展研究中存在的不足和今后有待研究的课题。 相似文献
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杨启光 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(1):84-87
教师教育专业化发展趋势要求教师教育大学化。努力实现教师教育文化在综合性大学里的生长。是综合性大学教师教育专业发展的内在要求。建立教师教育教育(师范)学院化的制度文化，加大教师教育专业学科文化建设，促使大学文化与中小学文化的融合是综合性大学教师教育专业发展的文化路径。 相似文献