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1.
合作学习是兴起于20世纪70年代美国的一种有效教学理论与策略,90年代开始应用于我国英语教学.文章以定量分析为主,定性分析为辅,实证研究了合作学习在大学英语专业大一新生听力课堂中的应用情况,探讨了合作学习的有效作用. 相似文献
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周杰 《湖北成人教育学院学报》2010,16(6):101-103
＂启发＋互动＂听力课堂教学模式是一种新型的教学模式,能够提高学生的听力积极性与课堂学习效果。本文通过分析英语专业本科听力传统教学模式的弊端,基于认知心理学理论,结合问卷调查,从理论基础与制约学生听力能力与课堂学习效果的因素两方面论证了新型教学模式在英语专业低年级的可行性。 相似文献
3.
周丹 《山西师大学报(社会科学版)》2008,(Z1)
结合国内外英语教学模式的研究现状,通过对近年来学校英语专业本科综合英语课程教学情况进行总结和分析,运用相关的语言教学理论,探索英语专业本科高年级综合英语教学模式。该模式以主题内容为中心,开展多种教学实践活动,以多媒体与课堂内容相关知识为辅助,突出学生自主学习能力,将课内课外、教与学有机地融为一体,采用启发式、合作式和互动式的教学方法,让学生在主题内容下的课内外活动中获得知识,实现自主学习和合作学习的培养目标。 相似文献
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本文以建构主义学习设计理论为基础．指出传统听力教学中的不足,探讨如何在新建地方本科院校进行有效的英语专业听力教学改革。 相似文献
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李恩耀 《成都教育学院学报》2013,27(6)
听力是英语专业学习者需要具备的基本技能之一,而听力教学也是英语专业教学中的重点和难点.语城是系统功能语言学理论中的一个重要概念,将语域理论应用于英语专业听力教学是有益的尝试.文章以语域理论框架为基础,论述语域与情景语境以及与听力语篇之间的关系,并结合教学实践分析语域预测功能在听力语篇中的实际运用,总结语域理论对英语专业听力教学的启示,以期对英语专业听力教学有一定的借鉴作用. 相似文献
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我国的外语研究领域得到了较大的发展,大学英语教学,尤其是对英语专业学生的教育培养已然成为我国大学英语教学的重点,提高我国英语专业学生英语实际应用能力成为目前英语教学领域的主要研究目标。对于高等院校英语专业听力教学来说,教材是教学的根本和基础,是学生学习的信息来源,是教师教学工作的依据。随着英语教学研究的深入发展,英语教材的研发日新月异。本文以二语习得理论和建构主义理论为依托,着重探讨如何才能设计适合我国高等院校英语专业的听力课堂的听力教材,以及听力教材的设计要素。 相似文献
7.
王娜 《重庆第二师范学院学报》2013,26(4):144-147
通过分析英语专业听力教学现状并结合自主学习的成果,提出了以学习者为主体、任务为基础、听说交际能力培养为目的、课堂与自主学习相结合的英语专业听力教学模式。模式将听力策略训练融入课堂,并在自主学习阶段加入元认知策略的运用。 相似文献
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网络环境下英语专业听力教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
作为英语专业重要的基础课程之一,听力在日常教学中越来越受到重视。基于构建主义与自主学习理论,在英语专业中开展了一项听力教学模式的实践,旨在提供一种网络环境下的英语专业听力教学模式,改善听力教学现状,从而更好地促进英语听力的教与学。 相似文献
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听力技能的培养在语言教学中有着举足轻重的地位,但英语听力课堂学习效率低下,学生缺乏学习兴趣和学习热情,因此,提高听力课堂的学习效率应该引起英语教师足够的重视。作者在教学实践中开展反思性教学活动,通过行动研究消除自己在听力教学中遇到的困惑并解决影响教学效果的问题,探索适合高职英语专业听力课堂的教学模式。本文分析了行动研究在高职英语专业听力教学实践中的作用和效果,并分析了这种研究方法在教师职业能力发展及英语听力教学中的实践意义。 相似文献
11.
非英语专业学生听力焦虑现状的调查与研究 总被引：2，自引：0，他引：2
外语学习焦虑是外语学习中的一种复杂心理现象,在听和说的过程中表现得尤为显著。本研究从负评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度,调查分析了非英语专业学生的听力焦虑状况。结果显示,多数非英语专业学生处于低度焦虑状态;听力成绩与听力焦虑呈负相关,中高度焦虑抑制听力学习;听力焦虑与性格相关;听力课堂焦虑与性别呈弱相关,而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2015,(12)
本文从独立学院英语专业听力教学中存在的问题出发,结合翻转课堂模式的定义以及特征,试图将翻转课堂模式应用于独立学院英语专业听力教学中,引导学生加强自主学习,以提高教学效果。 相似文献
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多年的教学实践和理论研究显示,英语专业听力教学的成败,在很大程度上受到学生的心理情感因素,如学习动因、自我意识等控制。因此教师应在教学过程中结合本学科的教学特点,通过营造良好的课堂氛围,并科学合理地安排学习内容,采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习动机和兴趣,使学生更加积极主动地进行英语专业听力学习。 相似文献
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文章从文化与语言的关系入手,讨论了背景文化知识对英语专业听力教学的影响,进而提出了听力课堂文化教学的几点建议和具体方法。旨在引起老师和学生对文化知识授课和学习的重视,丰富英语听力教师的教学技巧,培养英语专业学生的文化意识,真正提高听力水平。 相似文献
16.
《校园英语(教研版)》2014,(28)
听力不是一种被动技能,输入和输出在大学英语专业听力课堂占据着同样重要的角色。交际教学改变了传统的以教师为中心的单一教学模式,旨在提高学生在英语听力中的交际能力。文中笔者分析研究交际教学法和大学英语专业听力课堂的现状,讨论交际教学法在大学英语专业听力课堂中的应用。 相似文献
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陈洁鹆 《当代教育理论与实践》2015,(3):163-165
随着国内英语课堂模式的转变,“结果教学法”逐渐被教学实践者摒弃,合作学习作为一种全面提高学生学习能力的教学理论开始受到广泛关注。高职高专非英语专业学生英语基础薄弱,自我评改能力欠缺,如何进行课堂合作学习是亟待解决的问题。本文以此为出发点,设计一套针对高职高专非英语专业学生的合作学习教学方法。在写作课堂上使用合作式教学法不但对学生写作成绩的提高有积极影响,而且能够全面提升学生独立、逐步成文的能力。 相似文献
18.
罗宏 《大学.研究与评价》2007,(4)
根据乔以斯等人对教学模式经典定义的演绎,结合非英语专业的教学实践,本文从教学理论、教学目标、教学环节和教学策略四个方面阐述了以“学生为中心”的听力自主学习模式,为我国非英语专业的听力教学改革提供了一种理论探索。 相似文献
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孙璐 《外语教学理论与实践》2022,177(1):122
作为现代教育理论和大学教育发展的产物,研究性教学理念主张将科学研究模式纳入教学活动,以期培养学生独立思考、自主学习和研究创新的能力。在英语专业本科教育中开展研究性教学,有助于进 一步凸显英语专业的“专业性”,弥补传统“技能本位”英语专业本科教育的缺陷。通过“基于问题的课堂启发式教学”和“基于课题的课外合作式学术实践”,英语文学研究性教学将有效增强学生的“问题意识”和研究能力,促进学生的全面发展,充分实现文学的“致知”意义。 相似文献
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多媒体和网络技术的发展为英语专业听力教学改革提供了强大的支持和广阔的空间.但在大多数高校,英语专业听力教学仍无法摆脱传统教学模式的束缚,多媒体设备只作为辅助手段,一定程度上阻碍了学生自主学习能力的培养,也不利于学生听力技能的提高.本文在分析传统教学模式弊端的基础上,提出了听力课堂自主学习的必要性,并对多媒体网络环境下听力课堂的自主学习模式进行探讨,以期对听力教学有一定的启发. 相似文献