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论师德建设的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
吕秋芳 《基础教育(重庆)》2004,(6):40-42
进行教师职业道德建设，建设一支高素质的师资队伍，是实施科教兴国宏伟战略目标的需要，是教师做好本职工作的需要，也是教师个人安身立命，获得幸福人生的需要。但目前存在的问题是：这种需要很大程度上似乎仍处于一种权威的外在强制的他律状态，并没有完全被教师个人所认同并内化为教师个人的思维、情感、意志，形成内部调控的自律机制。很多教 相似文献
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一、提高教师个人素质
为人师表，在于言传身教，“桃李不言，下自成蹊。”培养人才的人首先必须是人才，要具有高尚的品质和良好的个人素质。可见，教师素质提升是其教好书育好人的前提，也是加强教师队伍建设的切入点和归宿点。提升教师素质可从以下几个方面着手： 相似文献
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教师专业自主发展的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业的自主发展要在新课程背景下形成循环往复、螺旋上升的良性系统，有三大策略可尝试：一是通过适当营造危机感，努力提升专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识；二是通过正确认识自我，合理定位发展阶段。适时修正规划内容，制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划；三是通过实施反思性教学。开展校本行动研究，转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。 相似文献
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论教师心理健康的促进 总被引：19，自引：2，他引：19
教师心理健康是教师素质的一个重要方面。教师心理健康的促进是实施素质教育的需要，是学生心理健康发展的保证，是加强教师队伍建设的需要。影响教师心理健康的主要因素有社会因素、职业因素和个人因素。社会和学校都应重视教师的心理健康问题，教师本人也应关注自身的心理健康。 相似文献
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在推进学校建设与发展的过程中，我们深深感觉到：学校文化是学校办学水平的重要体现，也是学校个性魅力和办学特色突显的基础与源泉，更是学校培养适应时代发展的高素质人才的内在需要。近年来，我校在促进教师专业发展、提升教师队伍整体素质上做了积极的探索和实践，激励每位教师积极主动地提高师德修养、专业素质以及追求事业发展，并将个人发展融入学校整体发展的目标上来。 相似文献
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为全面落实课程改革的目标,提高教学质量,促进教师的业务发展,加强学校课程建设,以校为本的教学研究工作提上了议事日程。 校本教研要求充分发挥教师个人、教师集体和教学专业人员等各方面的作用。其中教师个人是校本教研的主体,因为课程改革的新理念是需要每一位教师忠实地并创造性地贯彻到各自的教学实践中去,从这个层面上讲,教师集体和教学专业人员相对于教师个人毕竟属于外因,外因要通过内因才能起作用,因此积极倡导教师个人研究便成 相似文献
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公共关系是一种旨在改善主体自身状况的活动,有很强的科学性和艺术性。走向现代化的中国,不仅社会组织需要公关,个人也需要公关。高校公关教师作为公关专业人员的特殊群体,承载着培养高素质人才的使命,对高校公关教师进行形象建设,有利于提高公关教育质量和公关学科整体形象水平,符合“个人公关”的时尚和“组织公关”的理念,更能体现业内人士提倡的“公关的公关”(ＰＲｆｏｒＰＲ)的专业思想。同时亦可为其它专业教师的形象建设做出表率。教师的个人形象、群体形象及其所在学校形象的建设是一项复杂的系统工程,本文仅从教师个人与群体形象… 相似文献
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教育心理学认为：“人的积极性是以需要为基础的。”教师在工作中也有生理需要、社会需要、精神需要。让教师的需要得到最大限度的满足是我们探究调动教师积极性的重要内容。为全面贯彻执行党的教育方针，积极推进素质教育，全面提高教学质量，加强科学管理，健全激励机制，充分调动全镇各校教师的积极性，我们先后制订了《先进单位、个人评选条件》、《领导、教师期终考核考评规定》等，以充分调动教师的积极性。 相似文献
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职教师资队伍素质如何适应新世纪的要求 总被引：1，自引：0，他引：1
在新旧世纪相交之际，职教师资队伍应具有怎样的素质，应怎样去构建适应二十一世纪要求的新一代教师队伍，以满足社会发展和教育进步的要求，这一课题历史地摆在我们面前。针对目前职教中的问题和二十世纪教育发展的需要，本文试从理论与实践相结合的角度，对职教师资队伍建设谈点对策建议。 一、师德──市场经济条件下教师素质的新挑战 教师优秀的道德素质的形成，需要一个培养和提高的过程，在当前部分教师价值观念向个人倾料，敬业精神有所减弱的情况下，学校应把师德建设当作一项战略任务，并放在十分紧迫的位置来分析，努力推行教师道… 相似文献
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一、中学教师业务档案的现状及形成原因
教师个人业务档案是学校发展的需要,随着教学评估的深入发展,教师个人业务档案越来越受到各中学的重视,教师业务档案自然成了学校档案的一个重要组成部分。虽说如此,仍然有些教师对个人的业务档案在思想上存在着这样的误区：教师业务档案是教师人事档案的机械重复,教师业务档案是可以用人事档案替代的,甚至是可有可无的。 相似文献
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论教师主体性价值 总被引：3，自引：0，他引：3
赵虹元 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(3):107-109
教师主体性价值不应该因教育观念的变化而改变其重要性，它与学生主体共同存在于教育活动的矛盾联系中，需要给予独立的理论阐述。教师的主体价值指教师发挥自身主体的能动性，进行创造性的教育活动，促使学生身心素质全面提高，并相应满足自身需要的一种社会价值和个人价值的统一，其特征是：价值取向的社会性，价值内涵的创造性，价值实现空间的广泛性，价值体现的潜隐性，教师主体性价值的实现，既需要教师自身的主观努力，又需要社会环境，教育条件的积极配合，教师主体性价值能否实现，直接影响到素质教育的实施和学生创新能力的培养。 相似文献
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万言 《中国远程教育(综合版)》2002,(6)
要闻CEEDUCATIONINCHINA教育部发出推进我国教师教育信息化建设工作的意见《中国教育报》报道：教育部近日发出“十五”期间推进我国教师教育信息化建设工作的意见。《意见》指出，当前信息化已经引起中小学教育思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革，需要建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍。教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度。《意见》提出的主要措施：一是加快教师教育信息基础设施建设；二是加快教师教育信息资源建设；三是加强师范院校信息技术和教育技术等专业建设，培养、培训… 相似文献
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审视当前我国学校的教师发展模式，胁迫式教师教育相对较为成熟，并形成了系统化的教育制度和实施策略。教师专业自主发展方式居于以下的假设：教师具有专业自主发展的需要和能力，教师具有自主专业发展的潜力，教师是其自身专业发展的主体。据有关资料显示：80．28％的教师自我发展的目的是追求自我完善、个人价值的实现，同时认识到理想的教育是师生共同在生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的发展中发展。[第一段] 相似文献
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农村教师的心理素质培养 总被引：1，自引：0，他引：1
贾方玉 《四川教育学院学报》2001,17(2):68-69
教师工作的复杂性，对教师素质提出了很高的要求。教师的素质是多方面的，最基本的素质主要包括思想素质、文化素质、心理素质，人们一般谈到教师素质优化，往往只涉及教师思想素质、文化素质，而忽视了另一个重要方面－心理素质。在上述教师基本素质中，心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，直接制约着个人整体素质的提高。因此，建设一支思想素质过硬、业务制约着个人整体素质的提高。因此，建设一支思想素质过硬、业务精良的农村教师队伍，加强农村教师良好心理素质建设至关重要。 相似文献
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专业化概念下的教师职业道德建设 总被引：4，自引：0，他引：4
根据教师专业化的概念，教师职业道德建设是教师专业发展的重要内容。从教师职业专业化要求看，教师职业道德不仅是教师个人的德性修养，而且也是教师的专业能力；从教师专业团体看，教师职业道德建设不仅是对教师个人进行道德教育的问题，而且也是教师专业团体德性建设的问题。 相似文献
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加强师德建设是兴教之本 总被引：2，自引：0，他引：2
赫义家 《职业技术教育研究》2005,(9):53-53
教师的职业道德是衡量一名教师素质高低的核心内容。高尚的品德既是教师为师的根本标志之一，又是教师完成职业任务的有效保证：培养和造就新形势下的高素质人才，迫切地需要建设一支思想坚定、业务精良的教师队伍。教师的职业道德不仅直接关系着学校的教育质量，更是社会主义精神文明建设不可低估的力量。因此加强师德建设是兴教之本。 相似文献
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课堂变革中教师智慧的成长 总被引：3，自引：0，他引：3
新课程加大了课堂教学的自主性和自由度。也拓展了每一位教师的专业发展空间。这意味着课堂教学需要走向新的“有序”。教师的教育观念和教育行为习惯需要作适应性调整，教师个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。对应于活动的设计、实施和课后评价研讨这3个基本环节，教师需要施展的智慧分别是：解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。教师智慧成长的基本路径，是以自主学习和合作研讨为基本内容的日常化的研究性教学实践。 相似文献