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人们都说“学海无涯苦作舟”，学习数学，只“苦”是不够的，要有方法才能作舟。在数学学习方面，我总结出以下几点学习方法，供大家参考。 相似文献
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人们都说：“学海无涯苦作舟”，学习数学，只“苦”是不够的，要有方法才能作舟，在数学学习方面，我总结出以下几点学习方法，供大家参考： 相似文献
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王明蕾 《数学学习与研究(八年级人教大版)》2007,(5):9-9
俗话说：“学海无涯苦作舟．”但光有这种“苦”的精神是不够的，我们应该寻求更好的学习方法．我现在就把我学习英语的方法告诉大家． 相似文献
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勿庸置疑，学习是件苦差事，古人就有“十年寒窗苦”、“头悬梁、锥刺骨”之说，当然这些作法近乎自虐，不足为取。通常，我们对于孩子的学习也是由“苦悲入手”，没完没了的作业习题，各种各样严格的要求，天天要加班加点……孩子累得苦不堪言，难怪进入大学的许多学子再也不想碰书本，甚至把书撕得粉碎，由“苦悲”进入学习就是把人生无尽的阴霾过早烙在了孩子们的心里。 相似文献
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赵英艳 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):137-138
学习一向被认为是艰苦的脑力劳动．读书人往往把“学海无涯苦作舟”作为座右铭。纵观古今。凡是劝学的文章无不勉人“苦学”；大凡学业上有成就者。其成功的要诀也离不开“苦学”二字。然而我们认为，仅强调“苦学”忽视“乐学”有一定的片面性。的确，学习有苦的一面，它需要忍受孤独寂寞，需要强化记忆。需要艰苦探索。它没有“闲庭信步”那样自在。 相似文献
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让学习充满乐趣——对教育游戏发展的分析及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
中国传统的教育观念把学习视为一件苦差事。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“吃得苦中苦，方为人上人”。这些俗语无不反映了人们对学习的理解。在对孩子的教育中，家长也常常告诉孩子要能吃苦才能取得成就，这使得尚处在发育阶段的孩子很容易就产生厌学情绪。 相似文献
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众所周知，纵观中华民族五千年的文化发展历史，仅从教育观念的角度来分析，不难看出“学而优则仕”的教育观念更是根深蒂固，“悬梁刺股”的学习精神自然演绎着教与学“三苦”现象的反复循环（即教师苦教，学生苦学，家长苦盼），从而导致多少活波少年过早的背上沉重的学业“压力”， 相似文献
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李明军 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(4):82-85,108
语文课堂不应死水一潭，而应丰富多彩。实践证明：巧妙入题，善待学生，灵活教学，拓宽空间，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法，不仅可让学生变“苦学”为“乐学”，也可让教师变“苦教”为“乐教”。 相似文献
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在网络多媒体环境下，丰富的学习资源、形象的知识呈现方式、方便有效的交流与合作工具，为合作探究式学习的实现提供了良好的技术支持环境。借助网络平台，可以充分体现语文课堂教学的情境性，使传统的“学海无涯苦作舟”的苦教苦学，转变为乐教乐学，最终实现“愉快教学”；可以促进学生的情感体验，激发学生学习主动性，帮助学生迅速而正确理解语文学习内容，提高语文课堂教学的效率。 相似文献
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侯显蓉 《成都教育学院学报》2000,14(9):27-27,30
“兴趣是人们为求认识某种事物或爱好某种活动的个性倾向，它是制造活动的精神源泉，是创造力发展的必要条件”。学习兴趣是学习动力系统中一个最现实而最活跃的心理成分，是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习的强大的内在动力。常言道：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习勤奋、刻苦固然重要，但“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 相似文献
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刘卫娟 《中国基础教育研究》2006,2(4):116-116
时下，教学改革中提倡“自主学习，自主发展”，接着也便经常听到一些语文教师的苦叹：“语文课没法教了”、“语文课不会上了”……我对此虽表同情，但更多的是为某些教师于当今形势的无奈，思想的守旧而担忧。 相似文献
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中国父母常告诚子女“先苦后甜”“吃得苦中苦,方为人上人”。一旦孩子在不堪重负之下丧失学习动力,他们依然会苦口婆心再送上一句：“少壮不努力,老大徒伤悲”。他们的用意也许是好的,但一旦缺乏科学的态度就会物极必反,事与愿违。 相似文献
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李弼 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):13-13
早在做学生的时候，就常听老师讲一些诸如“悬梁刺股”、“卧薪尝胆”、“凿壁偷光”、“积雪囊萤”的启蒙故事。这样，我便渐渐地懂得了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。于是，在语文学习上“苦”字当头，以期能学有所成。 相似文献
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俗话说“良药苦口利于病”。这不仅成了一些病人甘于忍“苦”服药的精神支柱，而且不少人把它推而广之，成为一种生活哲理。尤其是将它推到教育工作中，于是得出一个结论：要教育好学生，使用的“药”以“苦”为良，似乎“药”越“苦”疗效越大。[第一段] 相似文献
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“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“只有不畏艰险的人才能到达科学的顶峰”,对待学习须“以苦为乐”,在学习的过程中“勤能补拙”。这是长期以来每所学校、每个家庭、每位家长在教育孩子时发出的同一个声音。在学习的过程中只强调“勤”和“苦”才能达到目标,似乎学习就没有“快乐”可言,更不用说“享受”了。其实英语学习最重要的是有良好的语言学习环境和积极的实践锻炼。长期的教学实践表明,教师在教学过程中应树立正确的教学观,掌握学生学习的特点,寻找学生乐于接受的教学“兴奋点”,使学生在英语学习中充分享受学习的快乐,获得积极的… 相似文献
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