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王玉祥 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(6):66-67
一、综合高中的异化现象及其负面效应(一)培养目标的异化综合高中是指中等职业学校依据其特性,同时设置普通教育类课程和职业教育类课程,以尚未定向的初中毕业生为招收对象,通过职业试探、职业指导等过程,从高二、高三年级逐步进行课程分流,让学生自由选择普通教育课程或职业教育课程,以实现学生适应性发展之目的。其培养目标是:(1)为毕业后意向就业的学生提供职业技术教育。(2)为毕业后意愿接受更高层次教育的学生开设文化课和技能课。但实践中,绝大部分中职学校开办综合高中的目的是把进入职业中学成绩较好,未来愿意参加对口高考的学生,在… 相似文献
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台湾职业教育发展管窥 总被引：1，自引：0，他引：1
台湾已基本形成层次结构比较合理的职业教育体系，并融入教育立交桥构建之中，高中阶段教育的普高毕业生和高级学校毕业既可上普通大学，也可进入专科技术学院、技术大学学习。台湾职业教育特别注重职业学校与企业和经济发展的密切结合，学校设有企业工作室，企业成为学校技术改造、技术创新的主要载体。学校培养目标明确,职教师资渠道较多，质量一流。 相似文献
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1985年7月至10月,我曾对日本教育进行了为期四个月的短期考察。考察期间,日本的中等职业教育引起我极大的兴趣。 10月7日,风和日丽、秋高气爽,在东北大学教育学部松井一磨教授的陪同下,我们驱车前往距仙台市大约七十多公里的宫城县立加美农业高中进行参观访问。途中,松井教授介绍说,目前,日本高中以公立全日制高中为多,且普通高中占总数的70％以上。除普通高中以外,还有农业、水产、工业、商业、家政、社会服务性等以职业教育为主的高中,约占总数的29.5％。日本高中的培养目标有两个:一是为上一级学校输送 相似文献
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为了吸收发达国家农业教育现代化的经验,推进我省农业职业教育现代化的进程,省教委组织2所农业中专校和4所农村职中的校长,组成江苏省农业教育现代化考察团,于1997年5月20日至29日赴日本进行了为期10天的考察。考察团先后考察了长野县下高井农林高校等8所农业学校及一些农户。通过听介绍、看现场,耳闻目睹了日本农业教育现代化的现状,了解到日本的农业教育培养目标明确,实习设备先进,学校管理严谨,社会信誉良好,他们有许多做法很值得我们借鉴。 相似文献
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林素川 《鹭江职业大学学报》2000,8(1):61-65
完善职业教育体系，建立职教立交桥是整个教育改革的需要。目标是按照大职教的思路，在农村初二后分流、高中阶段职业教育、高等职教本专科之间形成联结，建立与普通教育、成人教育等并行的、上下衔接的职业教育体系，为进入不同阶段（初中、高中、专科）职业学校学习的学生提供升入高一级学校深造的机会。普通初高中学生可以在不同阶段选择从职业教育学校毕业，职业学校学生也可以通过不同阶段选拔，进入普通教育学校的相应阶段，从普通学校毕业及进一步深造。各级职业教育适当分工，明确培养目标和任务。为此，要改革招生制度，实施劳动预备制度，调整中等职教布局结构，加快专科层次教育的并轨。 相似文献
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日本职业教育的目标，一是培养学生自我管理能力；二是培养学生的敬业精神；三是培养学生从事一定职业的技能和能力，促进个性发展。日本职业教育主要由学校职业教育和社会公共及企业内的职业培训教育两大部分组成。其中学校职业教育主要是从高中阶段开始，有高中职业学校、高等专门学校、短期大学、专修学校。 （1）高中职业学校 日本高中教育主要分普通高中（简称普高）和职业高中（职高）两种。普高主要对学生进行统一的普通高中教育课程；职高则按职业方向进行教育，设有农业、工业、商业、水产、家庭、医护等35种职业科目。 日本职高的… 相似文献
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徐晴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(10):42-44
我国的高等职业教育,目前存在三种学制:一种招收高中毕业生,学制三年;一种招收初中毕业生,学制五年;一种招收中职毕业生,学制二到三年(招收四年制中专毕业生,则学制为二年,现已很少存在;招收其他类型的中职毕业生,学制三年)。和另两种学制模式不同,招收中职毕业生的高职教育,学生职业能力形成的全过程是在不同的学校分阶段完成的。为了在规定的学制时间内更好地实现该学制高职教育培养目标,也为了使更多的中职毕业生有机会接受同类专业的高职教育,必须研究两个层次职业教育的衔接问题。衔接的核心和落脚点是主要课程和技能的衔接,衔接良好的… 相似文献
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一、泰国职业教育的发展简况泰国的职业技术教育始于木工学校。到50年代中期已发展到近200所,多为农业学校和木工学校,设有初等和中等两个层次,小学毕业生可进入两年制的初级职业学校;初级职业学 相似文献
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我国的中等职业教育可以说是最复杂的教育,是中等教育和职业教育的混合体,其不光承担了职业技能教育,还承担了高中人文素养的培养。在国家大力发展职业教育方针的指引下,中等职业教育战线全体师生应以扩大中等职业教育规模为基础。以基础能力建设为重点,明确中职教育的培养目标。积极进行教育教学改革,努力提高职业学校办学水平,全面提高职业教育质量。 相似文献
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1983年_11月,应福岛县日中友协的邀请,我赴日考察了日本学校教育。日本农业高中办学的经验引起我极大的兴趣。本文拟从历史沿革及现状谈谈日本农业高中对日本农业现代化所做的贡献。 相似文献
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日本神奈川县相模原市的职业能力开发大学是日本劳动厚生省所属的一所高等职业技术师范大学,该校电子技术专业属大学本科层次,学制为4年,招收高中毕业生,培养目标为中等职业技术学校或培训机构的师资。本文通过对该校的课程设置进行分析,剖析日本职业师资培养的特点和启示。 相似文献
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农业现代化与农村职教结构调整 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国农村职业教育滞后于城市,农业职业教育持续滑坡,已成为职业教育发展的瓶颈。造成这种困难局面的原因是复杂的,既有外部环境原因,也有教育本身的原因。从教育内部看,结构问题最为根本,因为结构影响功能,结构不合理,纵使有了条件也未必有好的教育效益。本文试图从分析我国农村经济与社会发展对人才层次类型的需求变化入手,对我国农村职业教育结构如何进行战略性调整谈几点意见。 一、我国农村职业教育结构的现状 （一）层次结构 我国面向农村地区（指县镇及以下,下同）的职业教育可分三个层次：初中阶段、高中阶段和高等职… 相似文献
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从学校到工作：职业教育与有效就业的相关性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
陆素菊 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(10):20-24,28
从就业者个体的立场出发,将职业教育是如何促进学校毕业生实现就业的过程区分为相互联结、相互作用的三个阶段,即学校教育体系向就业的接近、职业指导和职业中介机构的就业援助活动、企业对学校毕业生的追加培训。并通过对日本、德国的比较分析,试图从制度和政策层面探讨职业教育是如何促进就业的问题,并在学校职业教育与就业的关系上明确我国学校职业教育有效促进就业的可能性。 相似文献
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职业教育体系概述日本的职教体系相当完整。整个职业教育由学校教育、社会教育、企业教育等构成,而且三者联系紧密,可谓比较成功的职教体系与模式。(一)学校职业教育1、初中和普通高中的职业教育:日本的初中跟我国一样,也属于义务教育阶段。它的主要目的是实施普通中等教育,也进行基本的职业技术知识和技能方面的教育,设有家政科和技术科。而高中担任了双重角色,其一是实施普通教育,为青年升学作准备;其二是实施职业教育,为青年就业作准备。2、职业高中:这是日本职业教育的重点,通常职业高中分为农业、工业、商业、水产、家政、看护六大专业领域。在实践中,职高形成了颇具个性的特色模式,具体表现为:①多样的办学形式。主要是指职高的设置者有国家、地方政府抑或是私人。②综合化的专业设置。主要是指两个途径,一是设置“集合型”高中;二是重新组合职业学科,调整学科结构。③强化普通教育。④职业资格准入制度日臻完善。3、高等专门学校:此种学校于1961年创立,是作为六、三、三、四学制的一种例外,其入学对象为初中毕业生,修业五年,目标是面向工业的技术人员,毕业生就业一般是制造业为中心的企业为主。4、短期大学:它是日本高校的一个重要方面,课程设置灵活多样具有... 相似文献
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杨泉明 《中国职业技术教育》2002,(6):16-18
一、"九五"以来四川职业教育改革发展的现状 1.职业教育事业发展保持基本稳定目前,全省有各类中等职业学校969所,在校学生54万人,占高中阶段在校学生的48.9%,基本保持了高中阶段教育协调发展的格局.高等职业教育得到了迅速发展,目前全省有独立设置的高等职业技术学院9所,招收中等职业学校毕业生的"对口高职"招生计划数已占高等教育专科层次招生计划的25.1%;38所重点中职校开展了"五年一贯制"高职教育的试点工作,年招生规模已达13 500人,中职通往高职的渠道已经形成. 相似文献
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对日本技术高中的研究与借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
日照市工业学校课题组 《中国职业技术教育》2001,(3):46-47
山东省日照市工业学校参与教育部“面向２１世纪职业教育课程改革和教材建设规划”研究与开发项目中《日本技术高中教学模式研究》的研究。确定了“通过对日本人才培养模式及其运作机制的比较研究，借鉴其先进经验，深化中等职业教育教学改革，面向现代化，面向世界，面向未来，逐步构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的现代人才培养模式”的研究方向，取得了阶段性的成果。一、日本技术高中的教学特色日本技术高中是日本中等职业教育的主体学校，相当于我国的中等专业学校或职业高中。其在培养目标、课程设置、教学制度等方面都体现… 相似文献