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语文课程标准明确指出,语文教学中培养学生的口语交际能力,是语文教学的主要任务之一。小学语文课堂教学中,教师要根据教学计划和教学内容安排,有计划有目的地对学生的口语交际能力进行培养,让学生掌握基本的口语技能技巧,提高自身的语文综合素质。在教学的过程中,需要教师采取各种有效的教学手段,帮助学生提高口语交际能力,激发学生学习口语交际能力的欲望,提高他们的语言思维逻辑能力,可以通过辩论比赛活动,增强他们的语言运用能力,逐步提高他们的综合能力。 相似文献
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从2007年1月1日起,安徽省普通话水平测试实行计算机测试,但机测后高校毕业生普通话合格率普遍有所下降。为此,我们针对"教师口语"课实践性强的特点,从使用教材、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面进行改革,努力将"教师口语"课程与普通话水平测试更好地"接轨",以切实提升学生的普通话口语表达水平与语言素质。 相似文献
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口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。 相似文献
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郑秀芬 《湖州师范学院学报》1999,(2)
教师的教育教学工作离不开口语,教师口语对学生综合素质的养成有着潜移默化的影响、感染和引导作用.教师口语能力的素质构成是多方面的,最基本的为情操、心理、知识、语言理论与实践等素质.教师应从此入手,全方位地加以锻炼,以提高口语能力,充分发挥口语在教育教学中的作用. 相似文献
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<正>由于性格、家庭教育、语言素材的积累、交际范围等方面的原因,许多学生在口语交际时存在诸多问题。为了提高学生口语交际的能力,使他们能"信口开河",教师要善于开放教学内容,利用丰富多彩的活动创设情境,运用多种教学方式,使学生有话想说,有话可说,有话敢说,从而提高学生的口语交际能力。 相似文献
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袁红健 《中国校外教育(理论)》2013,(4):88
英语在世界所有语言中用途最广,由于社会的不断发展进步,对综合型人才有大量的需求,很多学校对英语口语教学予以一定的重视,但由于种种因素的制约,使得学生在整体上很难提高英语"说"的能力。口语教学中教师和学生的思想认识及教师的素质亟待提高,英语口语教学的改进将有助于学生综合能力的提高。主要介绍了口语教学的重要性和当前现状以及探讨提高高中学生口语的几点策略。 相似文献
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毛卫军 《商情·科学教育家》2009,(2)
语言是交际的工具.而作为口语交际的载体--普通话,有利于促进人们的交流,在口语交际活动中起到至关重要的作用.然而,在广大农村地区小学,由于家庭环境、社会因素、教师素质等方面的影响,学生普通话水平的提高受到制约.故,在农村口语交际活动中,学生普通话的训练亟待加强,从提升教师自身普通话水平、抓住课堂与课外三个方面入手,加强学生的普通话训练,最终实现能够用普通话进行口语交际的目标. 相似文献
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教师口语是职业语言的重要内容,对教师口语高效训练的研究,不仅有助于提高对教师口语的认识,而且直接关系到教师教学内容的确定和教学方法、手段的改进等。 相似文献
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华超 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):189-190
新课标对高中英语口语教学提出了新的要求。然而,由于应试教育等各个方面的影响,许多教师并未真正地把口语教学摆在它应有的位置上,或缺少行之有效的教学方法去提高学生的口语水平。基于此,从加强学生心理建设、改变传统教学模式、坚持课内全英语交流、设计口语教学内容、提升教师自身素质等方面探讨如何在课堂教学中有效地开展口语交际活动,以培养学生的口语交际素养,从而提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性。 相似文献
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廖玲芝 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):17-17
<正>在数学教学中如何培养学生的数学口语表达能力?我认为可以从以下几个方面着手。一、创设良好的语言环境教师要有良好的语言修养。教师良好的语言素质是影响学生数学口语表达能力发展的一个重要条件。模仿是学生的天性,学生学习语言是从模仿开始的,教师的语言时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。因此,教师应加强自身的语言修养,以清楚、简练、规范、有条理的语言给学生正确的示范,为学生提供学习的榜样。 相似文献
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＂语言天然是与生活联系在一起的。语言是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。＂教师应该让学生在课外生活中有目的地捕捉素材,以便丰富口语交际的内容。口语交际活动作为语文学科的一部分,与语文学习的内容存在一定的关联,有的是教学内容的延续,有的是教学内容的补充,有的是结合年段特点衍生的课内课外的衔接。口语交际要充分体现语言的能动性。字、词、句的正确、巧妙地使用,能提高学生的语言能动性。 相似文献
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英语是国际间交往使用最频繁的语言,英语口语的教学越来越受到重视。在高职院校中,提高英语专业学生的口语水平是一个难点。本文从教学思维、教学方式、教师和学生的素质三个方面分析影响高职院校学生口语水平的因素,并对英语口语教学提出三点建议。 相似文献
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李喜仁 《新乡师范高等专科学校学报》2001,15(1):100-101
中学语文教师的口语素质是一个非常重要的问题。一个中学语文教师应以自己示范性的口语表达给学生 ,作语言运用的榜样 :以启发性的语言开发学生的智力 ,培养学生的创造精神 ;以生动传神、富有感染力的语言激发学生学习语文的感情和兴趣 ;并时刻注意学生的反应 ,调控语言的节奏、深浅、快慢等。 相似文献
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“语言”问题十分复杂。若仅依教师语言运用的场所和目的，可分为教学语言、教育语言、交际语言。教学语言(含口语、书面语、态势语、其他辅助语)的口语与一般的口语不同，除独白式外，还具教导性、专业性、规范性等特点。口语是教学语言的主体，直接影响教育教学，探讨生物学教学口语问题，有助于生物学教师的教学水平和学生的生物科学素质的提高。为提高生物学教学口语水平，本文认为应遵循以下几个原则。 相似文献
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黄昭艳 《广西教育学院学报》2012,(1):52-55
现代汉语是高校汉语言文学专业必修的基础学科,担负着培养学生良好语文素养等重要任务。但其教学现状不容乐观：教学方法科学性不强、缺少启发性,学生素质普遍偏低……对教学内容、教学方法、教学手段、考核模式等的改革固然可以增强教学效果,但更关键的因素在教师本人身上,如果教师底蕴不深,不足以挑起改革重担。现代汉语教师素质的要求有多方面,拥有全面的语言史知识尤显重要。 相似文献