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1.
张静 《中学生数理化(高中版)》2008,(7):79-83
一、由平行四边形定则到三角形定则
互成角度的两个力F1、F2与它们的合力F之间满足平行四边形定则,如图1所示．这个平行四边形中有两个全等的三角形,故可将平行四边形定则简化为力的合成与分解的三角形定则：将两分力首尾相接, 相似文献
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张群伟 《现代中学生(初中版)》2023,(18):23-24
<正>近几年来,三角形和四边形的计算类问题为中考热点命题方式之一,主要的命题特点就是将三角形和平行四边形、菱形、矩形和正方形等相结合,求角度大小和线段数量、位置等关系．以下选择几种常见题型,探讨三角形和四边形计算问题的解答思路,希望能为同学们学习这部分知识提供参考．一、三角形和平行四边形结合问题的解答技巧三角形和平行四边形结合类型问题的考查,大多需要利用三角形与平行四边形性质、判定定理得出结论,确定四边形是否为平行四边形,还可以应用平行四边形性质判定三角形边或者角．解决此类问题的关键在于找到四边形的证明思路,可从结论入手, 相似文献
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平行四边形是特殊的四边形,其对边平行且相等,对角线互相平分.我们常把平行四边形问题转化为三角形问题,用三角形的有关性质来解决平行四边形中的一些问题.下面将举几例说明三角形三边关系在平行四边形中的应用. 相似文献
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余清士 《数理天地(高中版)》2010,(2):33-33,34
力的合成与分解遵循平行四边形定则．三角形定则是平行四边形定则的变形与简化,根据平行四边形对边平行且相等的性质,可以用更简单的三角形定则来代替平行四边形定则． 相似文献
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一、教材分析三角形面积的计算是多边形面积计算中的一个重要内容，安排在长方形、正方形、平行四边形面积的计算之后。教材的编排是这样的：首先用数方格的方法计算三角形面积，接着用两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形，根据平行四边形面积的计算公式推导出三角形面积计算公式。二、教学建议在以往的教学中，学生在老师一步一步的指导下，先用两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，推导出直角三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半；接着再用两个完全一样的锐角三角形拼成平行四边形，得出… 相似文献
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抽象概括能力是思维能力的重要组成部分,培养学生的抽象概括能力是实施素质教育的需要,是小学数学教学的一项长期任务。九年义务教育小学数学第八册“三角形、平行四边形和梯形”这一单元包括角的度量、垂线和平行线、三角形、平行四边形和梯形。这部分知识繁杂抽象,许... 相似文献
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以三角形(含特殊三角形)某一边的中点为旋转中心,将三角形旋转180°,得到的三角形与原三角形就构成一个平行四边形.从这个角度来理解平行四边形、特殊平行四边形概念就易把握问题的普遍性和特殊性;用"通法"去发现问题的普遍性和用"特殊法"去认识问题的特殊性就是顺理成章之事. 相似文献
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试题命制的理论和技术(二) 总被引：1，自引：0，他引：1
大规模教育考试试题命制以心理学的某些理论假设为基础。与这些理论假设一致的试题定义要求试题应该具备三个要素,即测量目标、刺激情境和设问,这三个要素缺失了任何一个,都不能构成完整的试题。根据这些理论假设以及试题定义和要素,本文讨论了命制客观题和主观题的基本要求,客观题包括题干的要求、选项设置的要求以及选项数的问题;主观题包括情境材料的选择、设问、赋分和评分标准制定。 相似文献
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Mark J. Gierl Dianne Henderson Michael Jodoin Don Klinger 《Journal of Experimental Education》2013,81(3):261-279
In test development, item response theory (IRT) is a method to determine the amount of information that each item (i.e., item information function) and combination of items (i.e., test information function) provide in the estimation of an examinee's ability. Studies investigating the effects of item parameter estimation errors over a range of ability have demonstrated an overestimation of information when the most discriminating items are selected (i.e., item selection based on maximum information). In the present study, the authors examined the influence of item parameter estimation errors across 3 item selection methods—maximum no target, maximum target, and theta maximum—using the 2- and 3-parameter logistic IRT models. Tests created with the maximum no target and maximum target item selection procedures consistently overestimated the test information function. Conversely, tests created using the theta maximum item selection procedure yielded more consistent estimates of the test information function and, at times, underestimated the test information function. Implications for test development are discussed. 相似文献
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试题命制的理论和技术(一) 总被引：1，自引：0，他引：1
大规模教育考试试题命制是以心理学的某些理论假设为基础。与这些理论假设一致的试题定义要求试题应该具备三个要素:测量目标、刺激情境和设问,这三个要素缺失了任何一个,都不能构成完整的试题。根据这些理论假设以及试题定义和要素,本文讨论了命制客观题和主观题的基本要求,客观题包括题干的要求、选项设置的要求以及选项数的问题;主观题包括情境材料的选择、设问、赋分和评分标准制定。 相似文献
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本文对项目反应理论（IRT）局部独立性问题的主要研究成果进行了文献梳理。在此基础上,阐释局部独立性假设的定义。文章同时就局部独立性与测验维度的关系,局部依赖的甄别与计算、起因和控制程序,以及局部依赖对测量实践的影响进行讨论,并探讨了题组中局部题目依赖问题的解决策略。 相似文献
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Changes to the design and development of our educational assessments are resulting in the unprecedented demand for a large and continuous supply of content‐specific test items. One way to address this growing demand is with automatic item generation (AIG). AIG is the process of using item models to generate test items with the aid of computer technology. The purpose of this module is to describe and illustrate a template‐based method for generating test items. We outline a three‐step approach where test development specialists first create an item model. An item model is like a mould or rendering that highlights the features in an assessment task that must be manipulated to produce new items. Next, the content used for item generation is identified and structured. Finally, features in the item model are systematically manipulated with computer‐based algorithms to generate new items. Using this template‐based approach, hundreds or even thousands of new items can be generated with a single item model. 相似文献
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基于项目反应理论的测验编制方法研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文在简单介绍项目反应理论的基础上,从计量分析的角度,深入探讨了应用项目反应理论编制各种测验的一般步骤;探讨了项目反应理论题库建设方法及基于题库的测验编制方法;探讨了标准参照测验合格分数线的划分方法。 相似文献
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李雪 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):159-161
为保证语言测试题目的质量和加强题库建设,本文基于经典测试理论,使用Gitest Ⅲ对一份高考试卷（阅读部分）题目进行项目分析,结果显示：该阅读题目的难度、区分度较理想,但难度分布并不理想。建议在使用题库中的组合试卷前先进行试测,以改进试题的难度分布以及部分题目选项的质量,从而提高试题的信度和效度。 相似文献
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Students rated the quality of the items on a classroom test that had been taken previously. On the same test, psychometric item indices were calculated. The results showed that the student ratings were related to the item difficulty, but not to the item-test correlation. In addition, the better-achieving students tended to rate the items as less ambiguous. Finally, the ambiguity ratings were more highly related to the item-test correlations for the better achieving students. These findings support opinions held by many instructors of students' judgments of item quality. 相似文献
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项目教学法在财会专业课程中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
项目教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。在中职财会专业实施项目教学法应包括如下步骤：制定学科计划，选定项目模块；实施项目计划，完成项目教学；反馈课题，完善项目教学。教师角色必须变主体为主导，项目的选取要适应现实生活的需要，学习效果的考核应灵活多样。 相似文献
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The purpose of this ITEMS module is to provide an introduction to differential item functioning (DIF) analysis using mixture item response models. The mixture item response models for DIF analysis involve comparing item profiles across latent groups, instead of manifest groups. First, an overview of DIF analysis based on latent groups, called latent DIF analysis, is provided and its applications in the literature are surveyed. Then, the methodological issues pertaining to latent DIF analysis are described, including mixture item response models, parameter estimation, and latent DIF detection methods. Finally, recommended steps for latent DIF analysis are illustrated using empirical data. 相似文献