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所谓“留给学生一片思维天地”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，它是一种现代的、具体的、实用的教学方法。 相似文献
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“问题式教学”是在新课改中常用的一种教学方法．它是师生合作共同解决一个实际问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。“问题式教学”有以下的层次：有问题、原意昕、能听懂、记得住、能管用。 相似文献
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课堂教学质量的高低，直接影响学校教育的质量和培养目标的实现。影响课堂教学质量的因素虽然很多，但教学方法是一个非常重要的因素，改革教学方法是课堂教学改革的核心问题。长期以来教育学教学总是受到指责：“空洞”、“理论脱离实际”、“教条学”等等，形成了一种“教者犯愁，学者无味”的格局。究其原因，除了教育学课本自身的问题及学生教育信念等问题外，其中主要的原因是教师教学形式单调，教学方法手段陈旧、落后，传统的“讲授———接受”教学模式仍占据统治地位，很多教学不重视调动学生学习的主动性和积极性，学生的主体地位… 相似文献
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近年来的教改实践证明，成功的课堂教学应该充分体现启发式原则。虽然教学方法存在多样性、灵活性和相对性，根据不同的教学内容可采取不同的教学方法（诸如阅读指导，练习课，发现法，讲授法等），但不论哪种教学方法，都应该体现启发式原则。本文拟以数学课为例，就启发式教学谈点自己的体会。捌］知道，发展思维能力是数学教学的核心。而启发式教学就是以促进学生积极地“思考数学问题”为中心的教学方法。只靠“听”‘看”“作”“问”“记”是学不好数学的，积极地“思考数学问题”才是学好数学的关键。’要教会学生“思考数学问题”，… 相似文献
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浅谈课堂教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
赫智慧 《延安教育学院学报》2002,(2):59-60
课堂教学是学生在校获取知识的主要来源，课堂教学改革是学校改革的重要组成部分。当前课堂教学的主要误区是拘泥于传统教学观和教学方法，热忠于应试的研究，忽略了“因材施教”的原则；目前课堂教学改革的重点和主要方面是认识总是和方法问题，即改革传统的教学观，学生观和教学方法，充分利用现代科技成果和教学手段，积极研究“因材施教”和“理论与实践结合”问题，努力培养学生自学能力。 相似文献
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朱永立 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(5):136-136
一、认真学习。更新理念
“行为引导型”教学法不是一种具体的教学方法，而是一种新的教学理念。其核心是在活动中，用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的关键能力。在这种教学理念的指导下，老师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创造出诸如“头脑风暴法”、“案例教学法”、“问题教学法”、“知识竞赛法”、“引导课文法”等具体的新的教学方法。 相似文献
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如何让学生“会提问题”．引导学生“选择自己可以研究的问题”。这是教学方法的选择，也是教学目的的要求。从“海题”转变到“会提”．更需要教师教学的智慧。 相似文献
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“问题-探究”式教学是指以“问题”为核心，引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。它是优化教学过程的一种有效途径。近年来，我们在化学课堂教学中对“问题-探究”式教学作了一些尝试。本文就“问题-探究”式教学的理论依据、实施方法、教学原则等几方面作简要论述。 相似文献
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高校“两课”教学是高校德育教育的主渠道和主阵地，是关系到学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观的根本问题，体现着高等教育的社会主义方向。文章针对如何提高“两课”教学实效性，着重从提高“两课”教师素质，改进“两课”教学方法，培养学生能力等方面进行分析。 相似文献
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《全日制义务教育科学标准（实验稿）》指出：“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学启蒙教育是自然学科的本质属性，它是整个教学活动的出发点和归宿。要完成以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育的任务，要求我们在小学自然教学中实施“启发式”教学。什么是启发式教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的方法、途径。它是解决教师怎样教、学生怎样学的问题。教学方法对于完成教学任务，提高教学质量，减轻学生过重负担，具有重要的意义。从教学方法发展的历史来看，教学方法可以分为两大类：一类是注入式，… 相似文献
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在全面推行素质教育，着力实施新课程的今天，许多教师可能会被采用何种教法而感到忧虑、困扰，究竟用什么样的教学方法才会取得比较理想的效果?这是课改教师最敏感的首要问题之一。经过几年来课改实验教学尝试，总结出成功的课堂应该是：“带着问题来，带着问题去”。教学方法也由情境教学、目标教学转化成“问题教学”，其本质是在课堂活动中引导学生“发现、提出、探究、解决、重构”问题，通过教师激趣， 相似文献
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“两课”教学方法中存在的许多问题使“两课”教学失效问题严重，教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手，借助现代传媒手段，发挥教师与学生的主导和主体作用，进行“两课”教学改革，才能提高“两课”教学实效。 相似文献
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“错误”教学法是教师从逆向思维的角度切入教学，教师有意给学生设计错误的思路、答案，人为地设置一些思维“陷阱”，激发学生去自主探究、思考、辨析、比较，从而达到培养学生自我教育、自我激励目的一种教学方法。它打破了传统教学方法单一的局面。给教学提供了全新的思路，而且学生在发现错误、修正错误的过程中，还能体验到成功的愉悦，实现自我价值，增强学习信心。下面，我们从传统教学方法与“错误”教学方法的比较、“错误”教学方法的实施以及实施“错误”教学_疗法必须注意的事项三方面来阐述。 相似文献
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何池宏 《昆明师范高等专科学校学报》2003,25(4):99-102
教育创新要求我们进行教学方法创新，如何针对数学学科特点进行数学教学方法创新已是迫在眉睫，数学教学方法创新要求教师要爱护学生，要发挥学生的主体性，培养学生“发现问题”意识，培养学生自觉思维能力，推行愉快数学教学，充分发挥计算机的辅助教学功能。 相似文献
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杨永 《福建教育学院学报》2004,(9):77-79
1．问题的提出目前，中学体育课教学中存在着许多问题，体育教学中普遍低估学生的潜能，片面强调学习的“直观性”、“巩固性”、“循序渐进”等原则，置学生于被动的、消极的学习地位，它挫伤了学生的积极主动精神，影响了学习质量的提高和人才的培养。体育教师上课“一言堂”，采取的教学方法、练习手段缺乏针对性。不少教师是机械地备好课，定式的教学方法、步骤、时间和次数，学生很少有自主的时间和空间，相互间交往少。针对以上问题，我们提出中学篮球教学应向“小群体”组织形式、高练习密度、多向交流的方向努力，并在我校高二年段篮球教学中，应用“小群体”教学组织形式进行实验研究。将小群体学习法引入中学篮球教学中，激发了学生学习的主观能动性、创造性、积极性；加强了学生间、师生间的人际关系交往及社会性交往需求；增强了学生的学习兴趣，提高了课堂练习密度，将课堂上的“教与学”相互渗透、有机结合，切实提高了篮球教学质量。这种教学模式是充分考虑了篮球教学中的集体配合和人际交流的规律性来设计教学过程的，其目的在于探讨小群体学习法在中学体育教学中的可行性，为改革中学体育教学课型结构和教学模式提供新的教学方法与手段。 相似文献
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问题教学法是以学生自主学习为核心，以“问题”为主线．紧扣新课改的核心内容而提出的新的教学方法、教学模式。是教师转变教学行为，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。 相似文献
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高中地理教学中地理实践力培养是提高学生地理学科核心素养的重要举措，更是促进学生未来实践的关键性教学环节。文章为能启发一线教师有效完善高中地理教学，培养学生地理实践力，简述高中地理教学中地理实践力培养价值，从“转变教学观念”“革新教学模式”“整合教学方法”三个方面提出培养路径，从“生活情境”“合理问题”“真实案例”等角度提出具体方法。 相似文献
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第一，要有明确的教学目的。“现代体育教学方法”一般是以发扬教学民主、着重培养学生的能力、陶冶学生的情感和促进学生人际交往为主要的目的。“现代体育教学方法”是对单纯以运动技术传授为主的教学方法的补充和修正。 相似文献
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发现式教学方法也被称为“问题解决式教学方法”或“创造式教学方法”等,它是一种主张通过体育教学,使学生既懂又会,并使学生通过学习掌握运动原理,掌握灵活的运动学习方法,提高体育教学中蕴含的“智育”因素,并使这种理性的教学为学生终身体育服务的教学模式。这种教学方法在设计时,是先将运动教材中有关原理和知识进行归纳和整理,组成“课题串”和“问题串”,每个问题都有其验证、讨论和归纳的方法,然后将几个大的问题分别放在各节课中,每节课的教学过程一般都有问题的提出、验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段,运动的… 相似文献
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几种有益于成人教学的方法黑龙江齐齐哈尔市物资学校王淑华教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。借助教学方法引导学生掌握知识，形成技能、技巧，从而发展和培养学生的认识问题、解决问题的能力。贯彻“传授知识与发展认识能力相统一”的原则。常用的教学方法主要... 相似文献