共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
李健 《徐州教育学院学报》2002,17(4):172-173
听力理解是一个涉及记忆思维、分析判断、综合归纳等诸因素的复杂的心理语言过程和创造性思维过程 ,其理解过程由以下五步组成 :听音会意、捕捉信息 ,梳理材料、识记信息 ,辨析比较、处理信息 ,整理筛选、储存信息 ,推断理解、再现信息。在中学英语教学过程中 ,通过听力会意 ,推理判断 ,对比联想等形式对学生进行适量的听觉思维能力训练 ,对于增强他们听的能力 ,突破听力难点 ,提高他们的听力水平和解题技巧具有十分重要的作用。一、听音会意 ,培养学生的记忆思维能力记忆思维要经过识记———保持———再现三个心理过程。听力中的记忆思维… 相似文献
3.
通过武术教学中如何运用心理规律来尽快掌握动作,提高质量,以心理动机和记忆规律为基础,从六个方面阐述了实施过程,一、动机:(1)上好引导课;(2)培养强化学生的学习兴趣;二、记忆:(1)强化基本功和单个动作教学识记整套动作的前提和基础;(2)多种感官结合,集中分散结合,提高识记效果;(3)及时复习,防止遗忘;(4)通过默练,巩固记忆。 相似文献
4.
<正> 韵律健美操是按一定的顺序,将一个一个动作排列在一起的运动,在教学中对学生的记忆要求较高。我在多年的教学实践中,深深地体会到,如能正确运用人们的识记规律,去指导韵律健美操的教学,就能大大地提高教学效果。一、正确运用有意识记有意识记是事先有预定目的的记忆方法。它在记忆过程中带有主动性。在教学中可以观察到,凡是要求考试的整套动作,学生识记效果好,而对于一般性的练习体操反而记忆效果差。这一现象表明,记忆的目的是否明确,以及识记者的态度如何,直接影响到识记效果。为此,在教学中应着重做到以下两点: 1.让学生系统了解本学期的学习内容与应完成的任务。第一次课 相似文献
5.
武术是以技击为内容,通过套路和搏斗等运动形式来达到增强体质、培养意志的民族传统体育项目,深受青少年的喜爱。在中学体育教材中,武术教学占有一定的比重。为了提高武术课的趣味性和教学质量,培养学生的求知欲,我在武术课的教学实践中运用了“领会教学法”,收到了明显的成效。一、“领会教学法”的内涵“领会教学法”是英国体育学者宾嘉(Brnker)和霍普 相似文献
6.
传统文化之体悟——武术教学方法的另一种解读 总被引：3，自引：0，他引：3
运用文献资料法,从分析武术教学中隐含的文化的冲击、思维的盲从、传播的障碍,以“武术之美”、“武术之礼”、“武术之精神”三个维度,探索并发掘武术中具有时代意义的文化内容,提出体悟传统文化的武术教学新思路。 相似文献
7.
在初级长拳第三路的教学过程中,有的教师为了使学生熟记动作路线,不得不花费大量的时间和精力。有的学生往往因武术动作难以记忆而产生学习畏难情绪。在考试或比赛中,因遗忘动作而影响成绩的学生也不乏其人。多年来,武术教师一直在为提高动作记忆效果,防止动作遗忘而努力探讨和实践。如何在武术教学中掌握遗忘规律,克服遗忘障碍,提高教学效果呢?本文试图在教学中通过对比实验来探讨这一问题。 相似文献
8.
1 前言 当前,我们武术技术教学所采取的方法基本上是传统的教学模式方法和教学工作经验的延续。在科学技术飞速发展的今天,体育界已处在对体育教学和训练的理论方法进入深入研究的热潮中。用新的理论、观点对原有的教学方法进行改革,建立起新的教学方法,提高教育质量势在必行。武术运动种类繁多,风格各异,动作千变万化,在教学过程中学生不充分进行思维活动,是很难掌握动作要领的,即使所学会的内容也只是掌握其表面上的东西,而很难体会出武术动作的方法、精神、节奏、劲力、攻防意义等实质性的内容。因此,在武术教学过程各个阶段中,如何运用大脑的“过电影”来促 相似文献
9.
一、问题的提出: 在中学体育教学中,武术是一项主要的教学内容,它贯穿整个中学阶段。武术动作繁复,难以记忆,而授课时间相对较少,学生难以掌握,产生易忘,不肯记忆,缺少练习等现象,进而导致厌学。采用常规的教学方法,要使学生能够很好地掌握动作,势必增加授课时数。为了克服这一矛盾,我在武术教育学中进行了运动表象训练的实验,以期在规定的授课时间内,激发学生的学习兴趣,提高武术教学的质量。二、研究的方法、对象、时间、内容: 相似文献
10.
本文主要的内容是对武术教学中的难点：套路的记忆,进行教法的探讨,以利于学生更准确地记忆、完成武术套路动作。 相似文献
11.
对现代武术发展的思考 总被引：6，自引：1，他引：5
进入新世纪，现代武术如何发展成为武术界关注的焦点，本文是通过对“武术术语”的探讨，来确定现代武术的范围，并加以研究。 一、武术概念的术语分类 武术在中国流传数千年，由于受“重文轻武”和“术而不文”思想的影响，形成“武术无理论”的说法。 80年代以来，一批专家和学者提出建立“武术学”学科体系的构想。新学科的建立首先涉及到“武术概念”问题。“武术”一词最早见于《文选》南朝宋颜延年的《皇太子释奠会》诗中的“偃闭武术，阐扬文会”，此处泛指军事和战争。在后来的表述中多指强身自卫的技击技术，其涵盖的内容已发… 相似文献
12.
在武术教学过程中 ,笔者主要运用一抓、二熟、三诱导 ,收到了良好效果。１ 一抓 ,即组织教学要抓住学生的“心”。新颖的教学内容、多样的教学方法 ,可为教学效果的提高奠定良好的基础。但还不够 ,还必须在组织教学中抓住学生的“心” ,就是说要把学生的注意力吸引住。学生对武术往往了解的不多 ,也没多少基础 ,因此 ,教师要充分抓住武术教材新颖性这一特点 ,通过讲述武术的技击特点、方法 ,介绍国内外武术发展的情况 ,开拓他们的视野。活跃其思维 ,诱发和满足他们跃跃欲试的求知欲望。课堂上教师的正确示范和富有感染力地讲解 ,使学生耳目… 相似文献
13.
张爱霞 《中华武术(研究)》2012,(4):65-68
技击格斗是武术发展过程中最重要的一条主线,若没有这条主线贯穿其中,武术也就不能称之为武术。武术教学是武术得以继承发扬的关键环节,在制定武术教学计划和选择教学内容时,因学校武术教学存在安全不可控、思想教育不到位、竞技武术训练模式等一系列问题,技击内容的教授一直得不到深入践行。如此循环,武术的技击特性只能成为'口头语'。本... 相似文献
14.
王涛 《中华武术(研究)》2023,(8):20-25
6月28日,西湖·湘湖唱好“西湘记”缔结“姊妹湖”战略合作仪式在西湖畔举行。隔钱塘江相望的西湖与湘湖跨江认亲,新时代“西湘记”大幕拉开……去过很多次西湖,或采访,或旅行,每一次都陶醉于它的秀丽风景和美丽传说。也去过很多次湘湖,都是参加武术活动,每一次都感动于萧山的武术氛围和萧山武术人对武术的执着与热爱。近年来,萧山的武术活动越来越丰富,规格越来越高,影响越来越大,成为中国武术事业的一块新高地。这里不仅是以高规格著称的“湘湖论坛”的创办地,湘湖畔的“湘湖讲武学堂”更成为武术界名人雅士聚会的地方,在这里,各路侠士高手谈古论今,品茶论武。之字形的钱塘江,恰似太极图中的阴阳分隔线,而被誉为杭州“姊妹湖”的西湖和湘湖正是太极阴阳鱼中的两只鱼眼。擦亮“双目”,或许可以为杭州和浙江在文化复兴和文化自信中寻找到新的坐标,为文化浙江增添一抹武的阳刚。 相似文献
15.
由于全民健身计划在全国的推广和实施,使得我国体育事业的发展进入了一个新的历史时期.一场从观念、内容到方法的全方位变革悄然而至.如何在新形势下发挥武术历史悠久,群众基础雄厚的传统优势,优化武术教学,充分发挥武术在全民健身中的作用,是所有武术工作者当前工作的重点和研究方向.研究根据云南师范大学武术精品课程建设要求,用时三年在武术教学教改研究中推出了“一对一互助教学法”,收到了良好的教学效果. 相似文献
16.
17.
近年在对“加快构建中国特色哲学社会科学”重大命题的研究过程中,从学术生产者（学者）的学术实践和生命历程追溯学科、学术的发展路径已成为重要的学术范式。武术作为建设中国特色体育学的重要组成部分,对武术学者的关注将会成为研究的突破口。改革开放至今,经过几代人的努力,我国已经形成了完备的武术人才培养体系和学术生产场域。出生于20世纪80年代的武术学者既是武术大发展的见证人也是受益者。80年代的武术热、习武求学的共同渴望、考研读博的共同经历赋予他们鲜明的时代特征和问题意识,也决定了他们颇具特色的学术实践。尽管“80后”武术学者在武术历史、武术教育、武术文化等传统学科方向上形成了学术增量,但研究领域的“不充分”和研究主体的“不突出”也成为困扰其学术发展的瓶颈问题,“80后”武术学者特殊的成长经历既赋予他们进行学术生产的活力,也留下有待提升的空间。 相似文献
18.
与中小学阶段以兴趣为导向的武术教学不同,高校武术教学侧重于对学生武术知识、武术技能、武术道德的综合培养,旨在培养热爱中华武术、精于武术文化传承与创新的高素质人才。虽然高校和教师能够结合学生的学习兴趣,以及武术项目教学的内容,设计和优化相应的教学方法,帮助学生了解和掌握相应的武术知识、技能和道德内容,但在跟踪观察中发现,目前的武术教学在方法上缺乏相应的创新性,导致教师的“教”和学生的“学”均表现出效果欠佳的情况。基于此,文章结合体育项目教学的相关理论,以及武术教学的实际情况,重点对高校武术教学中存在的方法不足进行了梳理总结,最后结合这些不足针对性地提出武术教学方法创新的方向和策略,为教师革新武术教学方法、提高武术教学效果提供了相关内容参考。 相似文献
19.
武术专业教育评价改革对促进武术专业教学改革具有重要作用。当前，武术专业套路专项教学评价体系存在的主要问题有：1）评价形式采用单一的终结性评价，导致教学目标“重成绩、轻过程”；2）评价内容以套路为始终，导致教学内容“重练轻用”；3）评价标准制定过度依赖竞技规则，导致教学过程“重形式、轻内涵”。以武术专业教育培养目标和社会对武术人才的实际需求为依据，构建了“理、练、用、编、教”的武术专业套路专项教学评价新体系。未来，可探索以“练”“用”评价改革促进武术套路教学由平面向纵深转变，以“编”“教”评价改革提高武术套路教学内容的社会契合度。 相似文献
20.
<正>在武术发展和演变的过程中,攻防结合始终是武术套路训练的基本原则。在进行武术套路训练教学实践时,只有将攻防训练融入其中,才能有效提升学生的御敌能力,使其充分感受到武术的魅力。“攻”与“防”是武术的“魂”,所以,在整个武术套路教学过程中,必须高度重视并加强攻防训练。 相似文献