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新课标在课程总目标中提出要“养成语文学习的自信心和良好习惯”，而学生的语文学习自我效能感则是培养自信心的关键环节。自我效能感高的学生能有效地对学习行为进行控制、调节．学习信心十足，能把注意力集中到困难的解决上来；而自我效能感低的学生，则表现出自信心不强的学习心态。可见．自我效能感的高低与学生学习信心的强弱有着密切的联系。正确认识学生学习的自我效能感及培养其良好的学习自我效能感对于发挥学生学习的主观能动性，提高其学业成就有着积极的意义。 相似文献
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人在幼儿时期形成了自我意识,也就形成了自我形象。儿童的自我形象,就是对自己的能力、价值的认识和体验。积极的自我形象表现为孩子有较高的自我能力感和自我价值感、自信心强、独立性好,在生活和学习中有积极主动的态度。消极的自我形象则意味着缺乏信心、自贬自抑,在生活和学习中处处胆怯和畏缩,裹足不前,自甘落后。 相似文献
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学生的自我形象就是对自己的能力、价值的认识和体验。积极的自我形象表现为学生有较高的自我能力感和自我价值感。有积极自我形象的学生自信心强，独立性好，在生活和学习中有积极主动的态度。消极的自我形象则意味着缺乏信心、自贬自抑，在生活和学习中处处胆怯和畏缩，遇事裹足不前，竞争中自甘落后。 相似文献
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新课标在课程总目标中提出要“养成语文学习的自信心和良好习惯”,而学生的语文学习自我效能感则是培养自信心的关键环节。自我效能感高的学生能有效地对学习行为进行控制、调节,学习信心十足,能把注意力集中到困难的解决上来;而自我效能感低的学生,则表现出自信心不强的学习心态。可见,自我效能感的高低与学生学习信心的强弱有着密切的联系。正确认识学生学习的自我效能感及培养其良好的学习自我效能感对于发挥学生学习的主观能动性,提高其学业成就有着积极的意义。一、语文学习自我效能感的内涵自我效能感(sel·feffica)c是y美国心理学家… 相似文献
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自我效能感在心理素质优化中的作用及强化策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是社会心理学家班杜拉提出的概念，指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学生自我效能感对学习行为及成就有重要影响，自我效能感高的学生对其学习自我监控能力较强，并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。强化学生自我效能感要引导学生进行积极归因，增强学生的自信心，防止学生出现习得性无助感，帮助学生积累成功经验，培养学生积极的自我暗示等。 相似文献
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自尊是指一个人的自我价值感或自我形象,是个体对自我的整体评价.高自尊的人具有良好的自我价值感和积极的自我形象,低自尊的人具有较低的自我价值感和消极的自我形象.自尊在儿童的成长中具有重要的作用,是儿童自我完善的内在动力.一个高自尊的儿童,对自己的能力和价值充满信心,能够积极乐观地面对学习和生活,较多地体验成功的快乐.相反,一个低自尊的儿童总是倾向于否定自己的能力和价值,缺乏积极进取的动力,容易产生自卑、无助和焦虑的情绪体验,为身心发展带来许多负面影响. 相似文献
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正一、自信心的理论解读自信心是日常生活中常常谈起的一个概念,而在心理学中,与自信心最接近的是班杜拉在社会学习理论中提出的"自我效能感"的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为,自我效能感关心的不是某人具有什么技能,而是个体用其拥有的技能能够做些什么。在我看来,自信心是一个人对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性,是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊 相似文献
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培养幼儿良好的自信心，使他们具备良好的心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。所谓自信心就是积极而有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解这些内在情感。加强对孩子自信心的培养，是非常必要可行的。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”因此，培养幼儿自信心．发展幼儿良好的个性心理品质是幼儿社会性教育的重要课题之一。 相似文献
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学前儿童的自卑心理产生的原因,既有个体生理、心理方面因素的影响,也有成长环境和教育方式方面的不良影响.教师和家长要多以积极肯定的态度来评价儿童,不断强化儿童的自信心;让儿童通过表现自己,尽可能多地体验到成功的欢乐,不断强化自我效能感;采用专门的心理矫正方法帮助儿童克服自卑心理. 相似文献
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自我价值感(self—esteem)是个体在自我评价基础上形成的对自己的情感与态度。由于它归属于情感范畴,因而具有动机的性质。自我价值感是个体动机系统的重要组成部分。自我价值感水平高的人追求自我实现的需要,行为积极主动;自我价值感水平低的人难以逃脱“自我”的狭小圈子,把行为的重点放在满足自尊的需要上,他们的行为往往是无益于自身发展的。因此,培养儿童高水平的自我价值感,是教育应追求的重要目标之一。高水平的自我价值感不仅是形成健康人格的关键因素,同时也是儿童行为积极主动的源泉。 相似文献
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调查表明,由于情感支持的缺失、习得性无助感的形成、人际交往不良、师生互动失衡等因素的影响,＂留守儿童＂的学习自我效能感普遍偏低。提高＂留守儿童＂的学习自我效能感,应从家庭、学校、社会三位一体对＂留守儿童＂进行积极引导,增强自信心,提升学业抱负,端正学习和生活态度。 相似文献
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自我价值感是人们对自我价值的主观感受,表现在成就动机水平、自我效能和自我表现、追求目标上,针对中学生本身的特点结合影响自我价值感的表现因素,从中找到建立和实现中学生积极自我价值感的方法。 相似文献
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在儿童的一生发展中，自信心是儿童个性心理健康与否的重要指标之一。这里所说的自信心，指的就是一种由积极的自我评价所引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会的一种积极向上的情感倾向，是一种良好的心理品质，是一个人克服困难、自强不息，取得成功的内在动力，也是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的孩子能积极主动地参加各种活动，并经常在活动中得到锻炼，能积极与他人，与同伴建立起良好的关系。能勇敢地面对困难，大胆尝试。因此，我们幼儿园的教育就是要想方设法培养孩子的自信心，让他们充满自信地走向未来，成为新时期的高素质人才。 相似文献
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本文以现象学为基础，以儿童对炫耀的行为体验为逻辑起点，分析儿童炫耀行为背后的自我发展，得出以下结论 ：儿童因为天性使然的个体本能和正向偏见而表现炫耀；儿童采用朴素的自我展示策略—通过炫耀展示自己的能力；儿童由于外部奖励与物质自我发展的动机驱使而炫耀；炫耀是儿童驱除自卑感的方式或者是其高自尊的表现。根据儿童炫耀折射出的意义，教育者应走出成人立场，进入儿童意义世界去理解儿童的炫耀行为。 相似文献
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一般父母都很重视孩子的身体健康和知识增长，却往往忽视孩子的心理健康、内心感受。这无疑是教育的失误，并会给儿童的成长造成隐患。从儿童发展规律来说，情绪情感是产生较早且对人格形成具有深远影响的心理因素，特别是那些与自我意识相联系的情感，如自尊、自卑、自责、自我接受等等，在很大程度上支配、调节着个体心理和行为的方向。因此父母应十分警觉地预防儿童产生消极的自我感觉，重视培养婴幼儿明朗的、积极的自我情感和自我形象。下面是几种比较重要的自我情感。 (一 )自主感、独立感 自主感是儿童感到自己有影响环境的能力，… 相似文献
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贫困大学生自我价值感的特点 总被引：3，自引：0，他引：3
以266名贫困大学生为被试，278名非贫困大学生为对照，采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表，对贫困大学生自我价值感特点进行研究。结果表明：（1）贫困大学生社会取向人际自我价值感和社会取向生理自我价值感低于常模；（2）贫困女生总体自我价值感、个人取向心理自我价值感以及社会取向心理自我价值感低于贫困男生；贫困大学生社会取向一般自我价值感、个人取向人际自我价值感以及个人取向家庭自我价值感等方面有显著的年级差异；（3）贫困大学生在自我价值感的许多方面显著低于非贫困大学生。 相似文献
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借鉴和优化国内外学生感知教师支持行为和自我效能感问卷，调查259名高中生感知教师支持行为和自我效能感的现状、性别和年级的差异以及与化学成绩的关系。结果发现：（1）教师支持行为处于中等水平，自我效能感处于较高水平；（2）教师支持行为不存在显著的性别和年级差异，而自我效能感存在年级差异；（3）教师支持行为、自我效能感和化学成绩之间均呈现显著相关；（4）自我效能感在教师支持行为和化学成绩间有部分中介作用。 相似文献
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对于自我价值感(self-esteem),不同学者有不同的表述,但核心是一致的.张春兴教授认为自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要,有价值而对自己接纳、喜欢.[1]也有表述为整体上个体对自己积极或消极的态度,是自己接受、自己尊重的程度(Rosenberg,1965).自我价值感具有弥散影响,对个体的行为、认知、情感产生作用.自我价值感属于自我体验. 相似文献