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大学英语快速阅读教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学的首要目的就是培养学生具有较强的阅读能力,从一定意义上讲,阅读速度又是衡量阅读能力的重要标志之一。当今世界科学技术突飞猛进,知识“爆炸”的时代已经来临,那种仅靠延长阅读时间来获取知识和信息的办法,已不能适应时代发展的要求。因此,搞好大学英语快速阅读教学,培养和训练学生的快速阅读能力,就成为大学英语教学中不容忽视的一项重要内容。本文仅从大学英语快速阅读教学谈几点看法,目的在于抛砖引玉。一、快速阅读教学同精读、泛读教学之间的关系 相似文献
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随着科学技术的发展和对外交往的日益增多 ,英语快速阅读训练正在逐渐受到重视 ,为此 ,笔者在多年的教学实践中 ,就学生在训练中出现的常见问题进行归纳、分析 ,并提出相应对策。问题一 :视幅窄。视幅窄是学生刚开始接触快速阅读时普遍存在的问题。由于平时习惯于精读以及不了解快速阅读对眼睛的特殊要求 ,学生仍习惯于逐字阅读 ,唯恐遗漏课文内容 ,这样显然无法加快阅读速度。因此 ,在教学的初始阶段就应将科学、合理的用眼方法传授给学生。应向学生说明这样的道理 :眼睛在每看完一定间距的材料后 ,就会自然地停顿下来 ,这就是“认别间距”… 相似文献
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外语的阅读能力训练在大学英语教学中,占有十分重要的地位。现代社会的发展在很大程度上取决于通过阅读进行交流的能力。阅读是获取情报信息最快的方法之一,它是全面发展语言综合能力,巩固扩大知识面、培养学生阅读、语言交际能力的重要手段。阅读课的教学任务是培养学生用外语进行大量的阅读和直接理解并吸取信息的能力,最终达到开阔视野、扩大知识面、增强语感,能够快速、熟练地阅读。《师专英语教学大纲》对英语阅读的能力提出了具体要求,掌握基本阅读技能,能顺利地阅读并正确理解一般题材,语言难度中等的文章,速度达到每分钟50词,在阅读难度略低、生词不超过总词数的2％的材料时,速度达到每分钟90词,阅读理解的准确率不低于70％,为达到这一教学目标,在阅读教学上,就要采取相应的教学措施,加强阅读技能训练,通过培养阅读方法和习惯,逐渐提高学生的阅读能力。结合个人十几年的英语教学实践,谈谈提高大学英语阅读能力的几 相似文献
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孟改华 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(4):45-46
培养生的阅读能力是大学英语教学的重要目标，但以教为主的精神课不利于阅读能力的提高，加强泛读教学与练习，是提高学生阅读能力的重要途径，英语教学应注重培养学生快速阅读的能力。 相似文献
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语篇教学与大学英语阅读能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
大学英语是一门多结构、多层次的实践课 ,它是一个复杂的系统工程。正如《大学英语教学大纲》(理工科适用 )规定 :“大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息 ,”《大纲》还说 :“教学活动不仅要重视句子水平上的训练 ,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”“阅读”在大学英语教学中占有特殊重要的地位。阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分 ,提高学生的阅读能力一直是外语教学的重要目标。但长期以来 ,特别是理工院校学生的阅读状况未能从根本上得到改善 ,… 相似文献
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大学英语阅读教学改革尝试 总被引：11，自引：0，他引：11
阅读是语言实践的重要核心部分之一，也是大学英语教学的主要目标。但在英语教学实践中，大多数学生英语阅读能力并不理想．文中从调动学生主动性，语篇分析教学和阅读技能训练三方面阐述了如何在课堂中突破旧的教学模式，改变教学方法，使学生的阅读能力真正得到提高。 相似文献
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钟秀英 《海南师范大学学报(社会科学版)》1994,(3)
高等学校文理科本科用的《大学英语教学大纲》中规定的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力”，对阅读能力的较高要求是“掌握较高的阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、语言难度较高的文章，速度达到每分钟70词。在阅读难度略低、生词不超过总词数3％的材料时，速度达到每分钟120词。”为达到《大纲》的目的，这就要求我们的学生用有限的时间，以尽可能快的速度阅读尽可能多的文章。可见，在大学英语教学中如何在有限的课堂教学时间内帮助学生排除速读过程中的障碍，更有效地培养学生速读技能，已成为越来越多的老师悉心探索的课… 相似文献
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为了贯彻新大纲阅读能力训练的原则，有效培养学生阅读能力，笔者融会一些有成果的语文教师的教学经验，在我带的班级试验“快节奏高效率阅读教学法”（以下简称“六限法”）。六限法是由六个步骤组成的，其每一步都有时间的限制，故称为“六眼法”。一、大限法日任过学操作过程第一步，限时速读。课前教师先根据初中生每分钟，500字的速选标准算出课文应限定的阅读时间，待上课后，教师宣布开始，学生在限定的时间快速阅读，到时间停止阅读。在速读过程中，注意力项高度集中，尽量扩大视幅，按照整体阅读法的六项要求（文章标题，作者，文… 相似文献
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《大学英语教学大纲》把培养学生的阅读能力规定为大学英语教学的最主要目的。“语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力,教学活动不但要有利于语言能力的训练,也要有利于交际能力的培养;不仅重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展在语篇水平上进行交际的能力。”由此,我们可以看出阅读能力可分为两个方面:阅读的语言能力和阅读的交际能力。这就要求我们将语言能力与语言交际能力的培养结合起来。前者是指学生在阅读中理解词汇和语法的能力,这种能力的培养有更高的要求,它是从句子水平教学提高到语篇水平教学的质的变化。那么如何通过教学使大学生的英语阅读能力得到提高呢?笔者把提高阅读能力的途径划为三个阶段: 相似文献
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大学英语是我国各类高等学校的一门重要的基础课程，是各类高校教育、教学的重要组成部分，它的教学备受各方面的重视与关注。因为这门课程的质量直接关系到我国人才的整体素质和实际工作能力的培养。《大学英语教学大纲》（修订本）指出“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”大纲还强调“在大学英语教学中要注重阅读能力的培养”。显然，阅读能力的培养被放在了第一位。这种要求是符合语言学规律的、也是符合我国的具体情况的，因为在以后的学习、工作中学生也主要是通过阅读来获得信息。阅读是提高学生综合运用语言能力的基础。因为英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上的，大量阅读是学好一门语言的关键。大学英语教学经过多年来的努力，取得了一些成绩，但与社会经济发展的需要仍有较大的差距。从我院学生“过级”、考研的情况来看也不太理想，究其原因，可能有多种因素导致这一现象，但学生的阅读能力不强恐怕是一个最重要的原因。 相似文献
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阅读是英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力,也是英语教学追求的目标之一。同时,《英语课程标准》也对相应等级学生的年阅读量作了明确规定。然而,调查发现,很多学生经过几年在校学习并未达到规定的阅读目标,学生的阅读能力滞后,高耗低效现象普遍存在,阅读训练效果不够理想。我校经过在初一部分学生中的探索与实践,发现“一对一数字化教学”中对学生进行英语阅读训练是快速提升学生阅读能力的一条新途径。 相似文献
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晏小平 《中学历史教学参考》1996,(3)
考前“快速阅读”三法晏小平所谓“快速阅读”是指双眼放宽“视幅”扫描文字、获取信息的一种阅读方式。一般临近考试之前，教师都会安排一定的时间让学生看课本，将要考到的内容快速阅读一遍。那么，教师怎样引导学生快速阅读呢？一、“闪视”练习先将阅读教材中的重点内... 相似文献
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浅议大学生英语阅读理解能力的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
袁春梅 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(3)
阅读理解是目前各类英语测试中的重头戏，在大学英语四级统考的四个项目中，仅阅读理解一项就占40％。再加上新增题型英译汉（该项目也是测试学生阅读理解、分析推理和综合运用词汇能力的），那么，阅读方面的分值就占整份试卷的50％。由此可见，阅读理解成功与否，与学生英语测试能力的提高关系密切。一阅读理解的测试及教学现状《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，……，以获取专业所需要的信息。”为把大纲的指导思想运用到课堂教学中去，广大英语教师无疑都尽了最大努力。可最终结果是学… 相似文献
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刘黎明 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(6)
大学英语泛读教学初探刘黎明高校理工科《大学英语教学大纲》中明确指出：“培养学生具有较强的阅读能力是大学英语教学的主要目的。”为实现这一目的，最好的方法就是促使学生进行广泛的阅读。广泛阅读是学生获得各种信息，摄取各种知识，拓宽自己的视野的重要途径。阅读... 相似文献
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兰杰 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):71-73
《大学英语教材大纲》规定:文理科大学英语的教学目的是培养学生具有“较强阅读能力”以及“初步的写和说的能力”。目前我们使用的大学英语教材是一套系列教材,由精读、泛读、快速阅读、听力及语法与练习五种教程组成。精读是整套教程的主体,主要任务是培养阅读技能,同时兼顾写和听力能力的培养。随着大学英语教学的不断深入和本科生英语进校水平的不断提高,阅读教学已逐步转入到注重语篇教学上来,使我们的英语教学更加合乎 相似文献
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孟改华 《河北大学成人教育学院学报》2000,(4)
培养学生的阅读能力是大学英语教学的重要目标 ,但以教为主的精读课不利于阅读能力的提高。加强泛读教学与练习 ,是提高学生阅读能力的重要途径。英语教学应注重培养学生快速阅读的能力 相似文献
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在大学英语教学中英语阅读教学是核心内容,在教学中起着举足轻重的作用,在大学英语教学中除了对学生的听、说、读、写能力进行综合训练外还要注重培养学生阅读理解能力。大学英语阅读教学是培养学生阅读能力的主要方式。当今社会知识爆炸式地增长,科学技术突飞猛进,为了适应现代社会的发展需要大学英语阅读教学必须要更新教学手段。 相似文献
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尹雪梅 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(4):111-113
我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”，因而高中阶段和大学阶段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架，两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式，是阅读教学中应研究的问题。阅读能力体现为理解率和阅读速度，要搞好大学英语的阅读教学与研究，必须提出英语阅读速度和理解率指标，框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式，才能促进学生英语阅读水平以及教师教学水平的提高。 相似文献
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测试研究在阅读领域中提出了阅读模式原理，以此为指导，结合教学实践，对阅读题型进行划分，并进行定量和定性分析，结果表明：在大学英语专业阅读训练中，注重宏题、“不匹配图式”题和“高层次”题的设计与训练，有助于提高英语专业学生的阅读能力。 相似文献
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大学英语教学大纲指出:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要。”因此阅读是我国大学英语教学中的重中之重。阅读又是学生毕业后在各自工作岗位上获得本专业所需要信息的主要手段。阅读部分的所占比例最大,就是为了体现阅读能力是大学英语课程的主要培养目标这一思想。所谓较强的阅读能力,包括阅读速度和阅读理解两个方向。阅读速度一般经过1￣2年的训练能… 相似文献