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本文从知识社会学的角度来认识与理解高校教师的专业化问题，特别是学科知识在认识教师专业发展中的重要作用。本文认为高深学科知识是理解高校教师专业化的前提，同时高校教师专业化也是高校教师主动探求知识的过程．在此过程中教师还要进行知识的价值选择和方法选择，最后达到创生知识的目的。 相似文献
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本文从知识社会学的角度来认识与理解高校教师的专业化问题，特别是学科知识在认识教师专业发展中的重要作用。本文认为高深学科知识是理解高校教师专业化的前提，同时高校教师专业化也是高校教师主动探求知识的过程．在此过程中教师还要进行知识的价值选择和方法选择，最后达到创生知识的目的。 相似文献
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周琬謦 《宁波职业技术学院学报》2014,(6):53-57
从政府主导的制度设计、工具理性的价值引导、培训为主的项目安排、相对单一的经费来源等,分析了我国现代大学教师发展制度的实然状态,并从层次分明的制度设计、认知理性的价值引导、需要主导的项目设计以及多元并举的经费保障等四个方面,探析我国现代大学教师发展制度的实然选择。 相似文献
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关于高校教师专业发展制度的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
高校教师专业发展制度是现代大学制度的重要组成部分,也是影响高校教师专业发展的重要因素。建立高校教师专业发展制度体系应注意以下三个问题：一是对制度内涵的理解与把握,二是梳理现实高校教师专业发展制度层面的问题,三是认识制度在高校教师专业发展中的意义和作用,这三个问题是高校教师专业发展制度建设的基础和前提。 相似文献
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以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育 总被引：2，自引：0，他引：2
徐蓉 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(1):36-41
以社会主义核心价值体系引领大学生价值观教育,以社会主导价值观引导和控制不同价值观之间的冲突,是当前价值观教育领域的重大课题。在这一过程中,我们需要不断形成社会价值体系的构建与个体价值观的形成相统一的理念、价值观教育中的体系性与层次性相协调的理念、价值观的民族性与全球性相协调的理念以及多元价值与主导价值相协调的理念,这些教育理念的形成是增强价值观教育的可操作性和实效性的重要思想前提。 相似文献
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高校教师作为校园主流文化的引领者,在保障校园文化建设质量方面负有不可推卸的责任.但是,由于高校教师对校园文化建设内涵的理解不够全面,多元文化中的不良文化对高校教师参与校园文化建设产生负面影响,高校制度建设不够完善等因素制约了教师参与校园文化建设的积极性.因此有必要提高高校教师对参与校园文化建设重要性的认识,将高校校园文化建设与教师专业发展相结合,并不断完善教师参与校园文化建设的制度建设,以此提高高校教师参与校园文化建设的主动性和积极性. 相似文献
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单辉 《呼伦贝尔学院学报》2023,(2):17-21+37
高校教师文化自信的培养需要借鉴建构主义学习理论，将内化与外化两种心理活动结合起来。在内化上，既要引导教师理解文化自信的内涵和价值，还需要提升教师对中国特色社会主义文化的认同，更需要引导教师理解中国特色社会主义文化的精髓；在外化上，既要引导教师将中国特色社会主义文化融入到专业课程教学，又要将中国特色社会主义文化融入到高校教师的科研工作中，还要指导教师将中国特色社会主义文化应用在校园文化建设中。 相似文献
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《西北成人教育学报》2017,(2)
去行政化是绿色发展理念的最好诠释,彰显大学教师的主体地位、保障大学教师的权力、树立大学教师正确的学术价值观是高校教师专业发展去行政化的价值追求。在我国M高校教师考评去行政化的尝试中,去行政化受到了来自行政管理制度、认知、理念等方面的阻力。建立管理人员专业化制度、引入多元主体治理模式、树立以学术进步为本的大学行政理念,是促进高校教师专业发展去行政化的现实路径。 相似文献
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基于学术生态失衡的背景,我们有必要重新审视高校教师职业道德在和谐学术生态建设中的功能.高校教师职业道德功能主要有认识与调节功能、引导与控制功能、凝聚与团结功能、教育与促进功能.其中,认识与调节功能引导教师认识学术生态现实和理想,遵照学术生态运行规律自觉调节职业行为;引导与控制功能促使教师行为向和谐学术生态理想境界发展,控制教师行为以免其越界;凝聚与团结功能通过提供核心价值观将教师凝结为职业共同体、凝聚为道德共同体从而营造合宜的学术秩序;教育与促进功能通过教育师生以加强学人自律,积极影响社会道德以营造良好学术环境. 相似文献
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明确高校组织文化相关概念,以此为视角探讨高校教师价值观上存在的个群价值冲突、义利价值冲突、价值主体现冲突。总结组织文化理论可供高校教师价值观导向借鉴的启示,涉及目标调整、价值本位、价值主体、引导方式等方面。 相似文献
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学术休假思想起源于犹太民族周期性和长时间集中休假的神话故事。学术休假制度作为一种教师发展制度则首创于19世纪的哈佛大学。为了历史地、全面地了解这种高校教师发展制度,本文详细阐述了美国学术休假制度的起源、涵义与构成要素、价值导向、内容规定以及运作过程,并展望了其未来发展的着力点,即未来的学术休假制度将会引导教师关注和投入教学,同时将加强对休假教师的问责力度。 相似文献
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建构"以教师为本"的高校教学督导制度 总被引：1，自引：0，他引：1
建构“以教师为本”的高校教学督导制度是高校教学督导制度进一步健全和完善的必然要求。因此,应当坚持自始至终关注高校教师的价值和意义,坚持把“以教师为本”的价值取向贯穿到高校教学督导工作的各个方面和各个环节：坚持目标督导与过程督导相结合、坚持督促与引导相结合、坚持学科知识与整体知识相结合、遵循督导共性张扬个性督导、高校督学与高校教师全力共建民主、平等、和谐的合作伙伴关系。 相似文献
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市场经济条件下,从新制度经济学视角研究和分析高校教师发展制度具有重要意义。高校教师发展的制度变迁具体体现在三个方面：一是制度变迁与价值取向;二是制度失灵与问题归因;三是制度创新与路径选择。 相似文献
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经过四十多年的改革与发展,我国高校教师考核评价政策有效优化了高等教育资源配置,打造了一流师资队伍,促使高校教师更好地履行职责。我国高校教师考核评价改革过程中存在政府主导考核评价体系的延展性过强、考核方式精细化伴随指标权重的失衡及评价的功利化、工具化现象严重等问题,影响了高校教师考核评价政策的有效发挥。新时期应进一步落实高校的政策设计与管理权,复归教师的人本价值属性,强调教师考核评价的价值理性,构建权重平衡的考核评价指标体系及符合教师成长发展规律的评价机制。 相似文献
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高校教师职称评定和聘任制度是高校教师管理工作中的重要内容,只有在做好这项工作的基础上才能够较好的调动教师工作积极性并推动高校教学科研工作稳定发展,所以对高校教师职称评定和聘任制度改革作出研究具有重要的现实意义。本文以推动我国高校教师职称评定和聘任制度的科学化发展与合理化发展为出发点,在对当前我国高校教师评聘制度中存在的主要问题做出分析的基础上,对我国高校教师职称评聘制度改革策略进行了研究与探讨。 相似文献
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高校教师职称评审制度对促进教师专业发展、提升学校管理水平具有重要作用,因此,建立科学、规范的教师职称评审制度非常必要。对A大学三十年来教师职称评审制度的文本分析表明,其评审基本条件逐步严格、评审组织逐渐规范、评审程序日益完善、评审方式更加科学。其演变动力来自于政治体制变革、高等教育管理体制改革、高校内部管理体制改革、高校教师职称评审制度存在的问题。其呈现出以下演变特征:价值取向由社会本位转变为社会需求和以人为本相结合,评审标准由简单、宽松转向复杂、严格,评审权力由政府主导走向政府与高校相结合,评审方法由主观、单一变为客观、多元,评审过程由封闭、笼统走向开放、规范。高校教师职称评审制度不断发展完善,效果明显,但以下方面仍有待完善:处理好价值导向中应然与实然的关系、处理好评审标准中质量与数量的关系、处理好评审主体中行政与学术的关系、处理好评审程序中规范与繁琐的关系、处理好评审制度中稳定与发展的关系。 相似文献
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规制与自由是政府针对教师流动失序所选择两种的不同治理倾向,分别蕴含着不同的价值主张和特征属性,二者之间存在着矛盾,也存在着张力。推动高校教师流动治理,一方面要充分发挥市场调节机制的基础性作用,以促进人力资源在校际之间、区域之间的最优化自由流动;另一方面要针对流动过程中的失序问题采取相应的规制举措,以避免"疯狂挖人"所造成的恶性竞争。如何促进人力资源优化配置、保障教师自主发展权利、履行政府教师管理职能是高校教师流动治理需要厘清的关键性问题,在本质上表征为规制与自由之间的价值平衡。从高校教师管理的矛盾和趋势看,以规制保障自由是推动高校教师流动治理问题解决的价值实践诉求和应然价值选择。促进以规制保障自由的价值取向转变需厘清教师流动中规制与自由之间的价值关系,维护公平稳定,健全人力资源市场环境培育;突显服务导向,实现政府教师管理职能变革;保障发展权益,促进教师自主选择机制优化。 相似文献
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师德在高校教师工作中的价值与培育——一种文化视角下的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
师德属于文化的范畴,指的是教师在工作中必须遵守的道德规范和要求。高校教师的师德在其工作中有着重要的价值,它是高校教师提高教学质量的前提、提升学术水平的动力和塑造大学生品德的基础。高校教师师德的培育是一个长期的过程,这一过程应主要围绕以下三个方面来进行：尊重高校教师在学校中的主体地位、健全制度以引导高校教师师德的建设、加强高校校园高尚师德氛围的营造。 相似文献
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高等教育的祛魅带来了高校教师世俗化、功利化的价值取向,导致了师道尊严和教师话语权的丧失。在高校中,部分教师出现了价值迷失与信仰缺失的现象。为消解现代性所带来的教育问题,高等教育必须返魅,高校教师必须进行自我救赎。以爱与良心为逻辑起点重构核心价值观是高校教师自我救赎的根本路径。 相似文献