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1.
动态生成是动态的感悟、积累、实践的过程.作文动态生成应该生机勃勃、活力无限,有助于作文能力和作文素养的提高.学生作文动态生成的策略有命题动态生成、素材动态生成、立意动态生成、形式动态生成、评价动态生成. 相似文献
2.
李婧 《中国教育技术装备》2008,(8):40-41
动态生成的课堂是新课标所追求的目标之一。华东师范大学叶澜教授在“面向‘21世纪的新基础教育”’的报告中集中强调教育活动的“动态生成性”。教学过程是生动可变的,课堂的活动来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。 相似文献
3.
“动态生成式教学”是指在教学过程中,教师不仅要把学生看作“对象“”主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者,在课堂中不是机械地按预先设定的思路教学,而是根据学生的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求。因此,理想的课堂教学应该是真实自然的师生互动过程,是教师引导下学生自主建构的过程,是以动态生成的方式推进教学活动的过程。下面以“角的初步认识”的教学实践为例,谈谈对数学课堂“动态生成式教学”的一些认识。一、情景引入1.课件演示课本… 相似文献
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语境问题一直是语言学、语用学、哲学等所关注的问题。语境是普遍存在的,又是一个动态的生成系统,与意义的生成是互生互存的。基于这个理念,文章尝试提出语境生成“三分说“,即语境与意义的生成是通过语境建构、语境凸显与语境转换三个层面来实现的。 相似文献
5.
“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念：教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程,更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的、动态的教学因素、教学情景等信息,进行重组与调控,促进课堂教学的有效生成,使课堂教学焕发出生命的活力。 相似文献
6.
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化.课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程,生成不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设.只有把"预设"与"生成"融为一体,让预设与生成实现"零距离"的和谐共舞,我们才会步入理想课堂境界. 相似文献
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8.
赵义 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
动态生成,是新课程提倡的一个重要的理念,注定了新课程要反对独白而青睐对话;要挑战单一,鼓励多元;突破预设,关注偶然,注重自主生成.但在教学中,怎样突破预设,注重学生的生成是很多教育者所困惑的问题,本文通过笔者在教育实践中不断地摸索,总结出三条有效的教学方法. 相似文献
9.
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,可焕发出生命的活力.我们要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观,让"生成"之花盛开语文课堂. 相似文献
10.
叶澜教授指出:"课堂教学是一个动态生成的过程,再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节."因此,课堂上教师要善于"点击"生成资源,以此巧妙改变教学预案,把课堂上学习的主动权还给学生,从而"刷新"出精彩纷呈的课堂. 相似文献
11.
课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程.这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性.宽松和谐的教学氛围容易产生"异端",教师对此不应纵容任其发展,更不能简单而粗暴地打杀,而应因势利导,化弊为利,使课堂生成"和谐",演绎精彩. 相似文献
12.
<英语课程标准>明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.而"语言知识"和"语言技能"是综合语言运用能力的基础.因此,小学英语教学的主要目标是让学生通过参与教学活动,学习和掌握最基本的语言知识和语言技能.课堂上学生学习是学生与教师、同伴"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的"动态"过程,会有许多意外与惊喜.在这一过程中,预设成功与动态生成是相互联系的.离开了预设,生成也就无从谈起,没有了生成,预设亦即变成教条.从某种意义上说,课堂教学中的生成比预设更有意义和价值.因为,精彩往往缘自生成! 相似文献
13.
颜赵娟 《中学语文(读写新空间)》2007,(6):44-45
随着课程改革的不断深入．“动态生成”作为新课改的一个重要理念悄然走进我们的视野。“动态生成”重视教学中来自学生的感受、见解、困惑等．能更有效地实现新课改所倡导的提高学生探究能力、创新能力和个性化学习能力的目标。因此。广大教师对“动态生成”的理解、运用也日趋丰富和多元化．“动态生成”在课堂教学实践中越来越显示出强大的生命力。 相似文献
14.
梁利华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1):47-48
"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.…… 相似文献
15.
"预设"与"生成"的关系,是一线老师们十分关注并争论最多的问题之一。既然"以学生为主体",语文课堂教学就必然是一个动态的过程,不断"生成"的过程。既如此,如何应对"生成",教学是否还需要"预设",如何"预设",怎样处理"预设"与"生成"的关系才可使课堂教学最有效,就是我们必须重视和解决的问题。本期的两篇文章,从不同的角度对这些问题进行了研讨,希望引起大家更多的思考。 相似文献
16.
梁利华 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(2):47-48
"课堂生成"是指师生在合作交流、思维碰撞的课堂教学中,现实生成的超越教师预设的教案之外的新信息.在科学课堂教学中,如果能很好处理好这个已生成的"动态",就能使学生的思维活跃起来,使课堂精彩纷呈.科学课的教学是有计划的活动,但教学过程中,学生的认识水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性,计划永远也赶不上变化,这就要求教师具有开放的意识,教学设计要留有一定的空间.但是有的课堂教学不能很好地把握动态生成,表现在以下几个方面.…… 相似文献
17.
从"弹性预设与动态生成的结合"、"精心预设与精彩生成的结合"、"调节甚至放弃预设与创造生成的结合"三个方面探讨如何将"预设"和"生成"完美地结合在一起,从而使教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥,课堂教学效率不断提高. 相似文献
18.
陆美莲 《教学月刊(小学版)》2009,(11)
课堂教学是一个动态生成的过程,无论教师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况.课堂生成包括"意料生成"和"意外生成",两者彼此交叉呈现在我们的课堂教学中. 相似文献
19.
耿翠霞 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7)
语文课堂是鲜活的、动态的、生成的,课前预设不可避免地会遭遇"旁逸斜出".当预设与生成发生碰撞时,教师的教学机智显得尤为重要.教师既要能做好充分的课前预设,还要从课堂实际出发,积极关注学生的学习要求,及时调整教学策略. 相似文献
20.
用课程论的视点来审视语文教学，其过程就不仅仅是运用教学方法实施教学内容的过程，更重要的还是语文课程的动态生成并实现其育人价值的过程。因此，语文教师要树立语文教学的“课程意识”．要把握语文课程的“动态生成”，要建立“价值理性”的语文课程教学视点。 相似文献