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《安徽教育》第六期，第27页，《复句与单句例谈》一文，作者归纳了三点区别单、复句的方法，这对教学很有裨益。但，作者把「三，不相连的复指，有的归入单句，有的归入复句」例二句的分析、归纳为单句，笔者认为是不妥的。 相似文献
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本文以表示原因、理由的倒装「カラ」句为研究对象,借助《中日对译语料库》考察了其汉译倾向。经考察发现,倒装「カラⅠ」句(事态、行为的原因、理由)的汉译形式中有标复句"(之所以)q,(是)因为p"居多,「カラⅡ」句(判断的依据)则是无标复句"q,p"居多,同时倒装「カラⅠ」句和「カラⅡ」句分别对应汉语的分析断定原因和补充说明原因的"由果溯因"句。 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(4)
成语中的「之」字孙民立一、语助词：之乎者也这是四个并列的语助词构成的成语，常用来形容半文不白的话或文章。二、构成“…而…之”格的语助词：广而告之堂而皇之久而久之三、用于取消句子独立性，使其在复句中充当分句。如：皮之不存，毛将安附？大道之行也，天下为公... 相似文献
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实施素质教育要实现三个转变刘正生实施素质教育首先要更新观念，从思想上实现三个转变：一是变「排斥差生」为「优待差生」。每个班级都有「差生」，转化「差生」大面积提高教学质量，是落实素质教育的主要标志。我们要给「差生」更多的爱，花更大的精力去「优待差生」。... 相似文献
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李鹏总理批示：「留作业太多，不利于小学生德、智、体全面发展。」在教育、教学中，教师是主导，有责任、有义务把学生向「四有」道路上引导。我们教师中的一些先进工作者，对究竟应培养什么样的人，已经历了由「知识型」向「智能性」，又由「智能型」向「个性和谐发展型」的转变。这表明 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1986,(3)
两个需要纠正的字丁学兰初中语文第三册《奇特的激光》一文有两个需要纠正的字。「扣板机」的「板」,应为「扳」。「板机」无法解释,「扳机」是枪上的机件, 相似文献
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吉安市白鹭洲书院发现民国初期考卷日前，在占安市白鹭洲书院「云章阁」的屋柱缝隙中发现了苦干份一九一五年间「江西省立第六中学学生测验试卷」。据考证，「试卷」用精制毛边纸石版印制，绿色格子呈竖型。同时还发现「大字习字帖」和一些当时出版的破损的《大江日报》残... 相似文献
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水绍韩 《中国小学语文教学论坛》1984,(11)
高中语文第三册《论积贮疏》中「淫侈之俗日日以长」一句里的「以」字,课本注解为:「以,这里用法较特殊,大致属于助词性质,没有实在意义。」我以为这个「以」字应理解成连词,用法与「而」同。自《经传释词》提出「以」、「而」互训后,各家虚词专著多已援引认可。古文中「以」、「而」互文的例证并非鲜见,尤以骈文中为多。既然「而」可连结状语和中心词(谓语),如「顺风而呼」、「终日而思」、「时时而间进」 相似文献
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托物寄意文章的「四要」要写好托物寄意的文章，就必须处理好「物」与「意」的关系，做到「四要」。一、「意」要明确、集中。「意」是文章中心，即所要表达、赞颂的某种思想、精神。「意」在写作之前就要明确，并且要贯穿文章的始终。如写《水滴精神赞》一文，水滴的永恒... 相似文献
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「より」与「何より」都是日语中经常出现单词。「より」有两种词性:副词、格助词。「何より」是由「何」和「より」组成的短语。对于「何より」中的「より」的词性,一般认为是助词。有的甚至明确指出「何より」中的「より」是格助词。那么「何より」中的「より」究竟是什么词性呢?此文作者综合了各家关于助词、格助词、副助词的说法,结合具体的例句,通过分析论证指出「何より」中的「より」是助词但并非格助词,并且经过进一步研究论证指出「何より」中的「より」其实是一个副助词。 相似文献
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权伟华 《中国校外教育(理论)》2009,(6)
在<现代日本语>第3册(胡振平主编)中,出现「なんと～だろぅ」和「とんなに～だろぅ」的填空练习题,做此练习时,很多学生不能正确选择,并混淆使用.本文通过大量例句对「なんと～だろぅ」和「とんなに～だろぅ」的意思、用法及异同进行分析和考察,同时,探讨与「～だろぅ」 (感叹)呼应的副词「だんと」和「とんだに」的其它含义. 相似文献
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呼吁改变「两甩」现象梅海丘呼吁改变「两甩」现象梅海丘目前，农村中学普遍存在着「两甩」现象老师甩「差生」，学生甩副科。老师甩「差生」，就是对「差生」学习上不关心，思想上不帮助，只把眼睛盯在少数的「尖子生」身上。学习上为他们创造种种好的条件，又鼓励，又表... 相似文献
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「用意」、「準備」、「支度」这三个词都可以表示＂准备＂的意思,也都具有两种词性,既可以作为名词使用,又可以作为サ变动词使用。在查阅《広辞苑》（第五版）中关于这三个词的用法时甚至可以看到如下解释： 相似文献