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1.
毛羽 《黑龙江教育学院学报》2014,(5):171-172
从培养目标、教学内容和过程、考核和课程评价方式三个方面,结合大学公共俄语教学现状分析构建新的教学理念,探讨应用型高校"专业+俄语"复合应用型人才培养模式,试图找到应用型高校大学公共俄语教学改革的途径,并提出公共俄语教学的建议。 相似文献
2.
《教育前沿(综合版)》2007,(5)
由于苏联解体后俄语新词新义的大量涌现,新词汇教学成为大学公共俄语教学环节中不可忽视的组成部分。本文以全国通用的《新大学俄语》教材为例,从讲授构词法、讲解外来词的源语、描述词义、借助同义词或反义词讲解、利用互联网资源等几个方面探索大学俄语新词的教学方法。 相似文献
3.
对公外俄语教学前景的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
深化改革的新形势对公共俄语教学提出了新的任务和新的要求。论作从几个侧面阐述了公外俄语教学所面对的具体发展方向，提出了改革公共俄语教学的具体措施，强调了公共俄语教学中必须重视对学生实践能力和交际能力的培养，必须采用先进的教学手段，改变陈旧的俄语教学方式，才能为国家培养出既懂专业，又通晓外语的高素质人才。 相似文献
4.
随着时代的发展，大学俄语教学也在逐步向更高的阶段发展。大学俄语教师在大学俄语精读课教学中应该转变教学思想，重点提高学生的实际语言运用能力。注重运用翻译、测试等多种有效教学手段，通过课堂教学与实践，加强对大学俄语精读课程的实用性教学。 相似文献
5.
本文通过开设《俄罗斯文化》选修课的教学实践,就如何激发大学生学习俄语的兴趣、进一步改进教学形式和内容、营造俄语学习的良好氛围等方面进行初步总结探讨。从而提升学生文化素养的同时,更加促进大学公共俄语教学。 相似文献
6.
对当前大学俄语教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本对当前大学俄语教学在社会环境，教学观念，教学方法，师资队伍和教学内容等方面存在的问题进行了深入剖析，同时针对问题阐述了大学俄语教学面向培养21世纪俄语人才的改革和创新的重点。 相似文献
7.
随着中俄两国关系的加深及多领域的广泛合作,学习俄语的热潮重又回到大学课堂。市场对于俄语人才的需求给高校上了一堂生动的实践课,教学改革之声应势而起。深入分析了大学公共俄语教学中存在的问题,有针对性地提出了改革策略。 相似文献
8.
谭顺志 《乐山师范学院学报》2004,19(10):48-50
本针对目前中国大学公共俄语教学的现状和教材中存在的实际问题，谈谈对大学俄语教材及教学改革之浅见。从当今的现实情况出发，对俄语教学的要求到俄语教学大纲的制定、教材编写、教学法的实施四个方面作了阐述。 相似文献
9.
由中学俄语扎扎实实地向大学俄语过渡。是大学俄语教学的重要组成部分。只有充分正视和重视这个问题，并在教学中着力解决。才能保证教学大纲的实现和学生能力的提高。 相似文献
10.
王家文 《海军大连舰艇学院学报》2001,24(1):60-61
根据我院培养任务，从大学俄语教学的特点出发，对从大学俄语到海军俄语的教学中应注意的问题进行了分析。提出了针对我院特点的俄语教学方法，有一定的现实意义。 相似文献
11.
12.
郑又贤 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,1(6):1-8
构建社会主义和谐社会,必须建立健全理念整合协调机制.这不但是构建社会主义和谐社会的内在要求,而且是由理念本身的特点及其现实存在的复杂性决定的.建立健全理念整合协调机制,必须坚持经常性、平等性、优化性、过程性和导向性等基本原则,并努力构建理念交流平台,确保平等申述机会;加强保障机制建设,鼓励保护畅所欲言;健全优化整合规范,提高理念协调质量;完善整合反馈机制,及时总结调整提高;加强思想政治工作,巩固发展主导理念. 相似文献
13.
本文通过对传承几千年的人类文明的积淀而形成的不同社会背景环境下的文化习俗差异之现象对比，来说明文化习俗对语言交流和信息传递的制约作用，语言翻译工作者想要流畅、顺利地进行语言的转换首先要了解它国的文化习俗之不同于本国国情。 相似文献
14.
高校老龄工作是高校党委重要的工作,是高校构建和谐校园重要的工作内容之一。要从思想上不断强化全局意识、宣教意识、共享意识;在政治上认真处理好老龄工作与学校发展的关系、敬老文化与老年文化的关系、老年群体与其他群体利益的关系;在实际工作中逐步推动老龄事业、老龄文化、老年服务事业的发展。 相似文献
15.
从根本上说,缩小城乡、东西、中外差距主要靠缩小生产效益的差距、缩小技术的差距,要对现有农业和工业进行技术改造,走技术引进与技术创新相结合的道路.为此,职业技术教育必须为农村劳动力转移服务,必须为城市化建设服务.要进一步改进教学和科研工作,形成一个有利于培养技术创新人才的有效机制. 相似文献
16.
David E. James Gregory Schraw Fred Kuch 《Assessment & Evaluation in Higher Education》2015,40(8):1123-1141
We present an equation, derived from standard statistical theory, that can be used to estimate sampling margin of error for student evaluations of teaching (SETs). We use the equation to examine the effect of sample size, response rates and sample variability on the estimated sampling margin of error, and present results in four tables that allow users to assess the interpretative validity (IV) of a SET score for a specific evaluation context. In this framework, a small margin of error, e.g. 3% of the range, suggests a greater precision, or IV in a score, whereas a large margin of error, e.g. 10% of the range, suggests a lower IV. We review the SET literature and summarise five ways that low response rates may be ameliorated. We also compare our results to previous published studies. Our findings matched, but greatly extended, prior results. 相似文献
17.
顾泠沅教授组织发起的教师发展指导者工作的研究是有名的青浦实验的延续,目前已经形成教师发展指导的分析框架,相关实验正在进行中。介绍该分析框架,并利用该框架对义乌实验的案例做进一步分析。 相似文献
18.
We proposed an extended form of the Govindarajulu and Barnett margin of error (MOE) equation and used it with an analysis of variance experimental design to examine the effects of aggregating student evaluations of teaching (SET) ratings on the MOE statistic. The interpretative validity of SET ratings can be questioned when the number of students enrolled in a course is low or when the response rate is low. A possible method of improving interpretative validity is to aggregate SET ratings data from two or more courses taught by the same instructor. Based on non-parametric comparisons of the generated MOE, we found that aggregating course evaluation data from two courses reduced the MOE in most cases. However, significant improvement was only achieved when combining course evaluation data for the same instructor for the same course. Significance did not hold when combining data from different courses. We discuss the implications of our findings and provide recommendations for practice. 相似文献
19.
高梅梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2020,(2):61-65
自媒体开放性、互动性、多样性对大学生法治教育有积极的促进作用,同时自媒体的不可控性、即时性等特点也对传统大学生法治教育效果、教育理念带来了冲击。正视自媒体对传统教育模式的冲击,转变教育理念,开辟大学生法治教育新模式是高校法治教育改革的应有之意。 相似文献
20.
“软实力”的核心是文化实力。文化是社会竞争力的综合标志,当今社会提升文化软实力已显得越来越重要。而学校是传承、创新、引领文化的重要基地,搞好校园文化建设是提升地方文化软实力的一个行之有效的方法。就廊坊而言,深刻认识廊坊市校园文化建设中存在的问题,不断创新廊坊市校园文化建设,对提高廊坊文化软实力的水平有着很强的现实意义。 相似文献