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课程内容与教材知识是教师开展信息技术教育的素材与依据,同时也是学生获取信息技术知识的重要途径与有效媒介.因此,教师应当以课程内容为根本,来充实学生的信息技术知识的储备量. 相似文献
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马丽英 《中小学信息技术教育》2007,(7):154-155
创意背景
在现代学科教学中，信息技术成为教师教学和学生学习的工具。通过将信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，促进了学生综合素质的培养和进一步提高，这就是大家普遍知晓的信息技术与学科整合，更确切地说，是学科对信息技术的整合。 相似文献
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信息技术课堂是培养学生信息素养的主战场。在信息技术教学中要注重培养学生的信息素养,培养学生利用计算机等现代化信息工具获取、分析、加工信息,从而综合利用信息,提高工作与学习效率的能力。下面结合实际教学,谈一些自己的做法。一、提高认识,更新观念,树立全新的信息技术教学理念在中学信息技术课程中,信息素养包括四方面的内容:信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。在信息技术教学中,教师要把握时代的脉搏,紧跟时代发展的步伐,转变教育观念,树立全新的教育理念,要从信息社会的高度上,认识信息技术课程,从总体上把握课程内容,从教学计划,教学内容,教学设计,教学目标上考 相似文献
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王子苓 《安徽教育学院学报》2010,28(6)
化学课程内容与信息技术的整合将会极大地促进学生的化学学习,而这种整合也是信息技术对化学教学影响所产生的必然后果。影响整合的重要因素之一是化学教师本身。整合是一项复杂的工程,它需要化学教师具备相应的信念、知识和技能。化学教师的专业发展是使得他们具备相应的信念、知识和技能的主要途径。 相似文献
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伴随现代教育技术的发展,信息技术课程内容不断更新,教师在进行信息技术课程信息化教学时,应当采用混合式学习理念设计信息技术教学方案。这样不仅有利于学生系统地学习结构化的良构知识,还有利于学习非结构化的劣构知识,激发学生自主建构知识的能动性,培养其高阶思维能力。同时,它还能促进师生情感交流,使教师较易把握课堂教学节奏,及时掌握学生学习反馈信息。 相似文献
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管理信息系统课程是各高校管理类专业重要的专业基础课,是一门介于管理与信息技术之间的“桥梁”课程．理论性和实践性都很强。基于管理类学生对信息技术与管理知识的掌握水平参差不齐、学生难学、教师难教的现状,本文提出了用项目驱动的方式进行管理信息系统课程内容体系改革的方案。 相似文献
7.
张玉娟 《信息技术教育(陕西)》2009,(4):26-27
随着教育信息化的发展,信息技术教学因其生动活泼的画面,悦耳动听的声音和丰富的知识背景越来越被广大教师接受和认可,得到了广泛的运用。不可否认,信息技术走进课堂教学,无论是对提高教师的教学效率,还是对学生知识面的拓展、学习兴趣的调动,都起到了极大的作用。但是随之而来的问题是有些教师不考虑课程内容和学生实际,什么时候都用,导致部分课程内容失去了其原有价值。如何使信息技术教学的作用得到最大程度的发挥,根据自己的体会谈以下几点看法. 相似文献
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教师、学生和课程内容是教学活动的三个基本要素,其中课程内容是连接教师和学生的“桥梁”。师生之间的对话与交流是以课程内容为媒介,通过互动,师生达成共识,达到共享,进而促进各自的发展。现代社会随着传统知识观向现代知识观的变革,课程内容的设计与选择也正发生着变化,现代知识观对课程内容设计提出了新的要求, 相似文献
9.
张玉娟 《信息技术教育(陕西)》2008,(4):26-27
随着教育信息化的发展,信息技术教学因其生动活泼的画面,悦耳动听的声音和丰富的知识背景越来越被广大教师接受和认可,得到了广泛的运用。不可否认,信息技术走进课堂教学,无论是对提高教师的教学效率,还是对学生知识面的拓展、学习兴趣的调动,都起到了极大的作用。但是随之而来的问题是有些教师不考虑课程内容和学生实际,什么时候都用,导致部分课程内容失去了其原有价值。如何使信息技术教学的作用得到最大程度的发挥,根据自己的体会谈以下几点看法。 相似文献
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高中数学课程标准的基本理念之一是注重信息技术与数学课程的整合,提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现．高中新课程容量大、情境生活化、过程探究化、展示动态化、体材应用化、目标多维化、知识模块化,且课程已不单纯是知识的载体,更是引导教师和学生共同探索知识发生发展过程的“脚本”． 相似文献
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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资料、信息方法、人力资料和课程内容的有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。信息技术与各学科课程有机整合．各种带有革新意义的新颖教学模式进入课堂。促使教师在课堂教学中的角色也发生了重大的变化。教师不再是传统的知识灌输者,而是充当各种“角色”。一年以来．我就“信息技术与小学语文学科整合中的教师角色”进行实践与研究。下面谈谈自己在实践探索中的一些认识。 相似文献
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信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学中把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式.其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术,促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革,为学生的多样化阅读学习创造环境,培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力,提高学生阅读学习的层次和效率. 相似文献
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张玉娟 《信息技术教育(陕西)》2008,(3)
随着教育信息化的发展,信息技术教学因其生动活泼的画面,悦耳动听的声音和丰富的知识背景越来越被广大教师接受和认可,得到了广泛的运用。不可否认,信息技术走进课堂教学,无论是对提高教师的教学效率,还是对学生知识面的拓展、学习兴趣的调动,都起到了极大的作用。但是随之而来的问题是有些教师不考虑课程内容和学生实际, 相似文献
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正一、引导学生运用信息技术知识搜集学习资料,做好课堂学习的准备。语文教师在进行课堂教学之前,要有意引导学生利用自身的信息技术知识通过互联网搜寻与课程内容有关的参考资料,将这种搜集和整理的活动作为必要的课前预习,使学生做好课堂学习的思维热身,了解文章内容的基本背景,更好地体验文章的整体情感和意境。教师要科学地设置预习问题,为学生指明探索的方向,继而提高课堂教学的质量,促进学生自主学习和探究能力的形成。 相似文献
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信息技术是一门培养学生与机器"沟通"的学科,这门课可以让学生掌握运用电脑的技能,这一学习过程是在学生与电脑之间完成的,必然会忽略人与人之间的情感交流。为了防止这种现象的发生,信息技术教师在信息技术课上教会学生运用电脑技能的同时,还应注重对学生情感的培养:适时培养学生正确的人生观和价值观、爱国情感,美感、道德感、对学校和老师的感情,以及同学间团结友爱的情感。教师的教育不仅是知识技能的授予,更是做人的培养。信息技术教师必须以真情对待学生,培养出有情感的人才。 相似文献
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新课程改革将对信息技术课程带来巨大的变化,信息技术不仅是与其他学科整合不可或缺的因素,也是门独立学科,自身有着很大的特殊性,如实践性强,同时集实践、应用、知识、技术性为一体。目前,很多信息技术教师只重视知识传授,不关注学生主体性、不关心教学方法是否得当,结果导致很多学生学习知识的主动性、积极性没有被调动起来。提高信息技术课教学效率,是每一位信息技术课教师首要解决的问题。 相似文献
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信息技术与学科整合的目的在于培养学生的信息素养，以适应社会发展对人的需要。信息技术与学科整合要求各学科教师广泛应用以计算机为核心的信息技术。但是，这种应用不是仅仅简单地把信息技术作为教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科的“融合”。那么，怎样才是信息技术与学科的融合呢？我认为应该是教师在教学结构与教学模式的变革中把信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。 相似文献