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推广“先学后教”，追求“少教多学” 总被引：1，自引：0，他引：1
“先学后教”是对“先教后学”的传统课堂进行结构性变革的根本举措。现代系统科学告诉我们,系统的结构决定系统的功能。“先学后教”的课堂结构,从“教”与“学”双边及其相互关系上,具有“先教后学”的传统课堂所没有的特质：学生的“学”具有反思性,老师的“教”具有针对性,“教”与“学”双边具有互动性。反思性、针对性与互动性,就是“先学后教”能够提高课堂教学有效性的三件宝。 相似文献
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“先学后教”教学方式符合新课程倡导的“以学生为主体,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,有利于学生快速进人学习情境,主动经历知识的形成过程。在实施“先学后教”教学模式过程中我们的做法是：一、落实新教学模式。工作重心前置,“先学后教”教学模式要求教师引导学生逐渐掌握先学什么, 相似文献
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胡薇娟 《中国科教创新导刊》2013,(9)
初中语文“先学后教”课堂教学改革模式,变“教学”为“学教”,是指教师利用“导学案”引导学生自主、分组合作探究课文,能充分发挥学生语文学习的积极自主性,改变教师“满堂灌”的传统课堂教学模式.笔者分析当前语文教学现状,结合自身教学实践,从“先学后教”产生的理论基础、基本策略,课堂具体实现以及反思等四个方面,探究和实践初中语文“先学后教”课堂教学模式. 相似文献
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案例背景:
传统教学强调“先教后学”,忽视学生学习的自主性和主动性,导致教学效率低下,学生的学习能力得不到有效提升.新课程理念的“先学后教”有效教学观强调教师指导下的有效引导和学生的自主学习,特别注重学生课前围绕教师所设计的“导学案”进行有效地预习.为此,笔者围绕“先学后教”这一教学模式,在校级数学赛课中做了一次尝试,执教“认识比”一课. 相似文献
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黎秀凤 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0141-0141
为了使未来的人才更符合国家的需求,国家提出 了教育改革,并将其快速实现。在当前的教育模式中,教师需 要遵循以生为本的原则,要突出学生的主体地位,要让学生主 动学习。基于此,“先学后教”教学模式腾空而出。本文以小学 英语为例,从“通过激发学生兴趣促进先学”“通过运用有效方 法促进先学”“力求后教的有效性促进先学”阐述了“先学后教” 在小学英语词汇教学中的应用。 相似文献
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滕玉英 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12)
“以学定教”的形式是灵活多样的。它既可以是“先学后教”,也可以“先教后学”、“边教边学”、“边学边教”,关键在于抓住教学规律和本质,注重调动学生学习的积极性和主动性,让学生用眼去发现、用脑去思考、用手去体验、用口去表述,在师生互动中生成新知识。“边教边学”,在预设中生成;“边学边教”,在生成中导学;“先学后教”,在导学中提升;“先教后学”,在提升中拓展;“以学定教”,在拓展中精彩。 相似文献
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为了提高学生语文阅读能力,文章首先分析了“先学后教”在语文阅读教学中的价值,然后探究了“先学后教”在小学语文阅读教学中的实践,最后提出了“先学后教”应用于小学语文教学中的相关建议。 相似文献
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一、思考
在“统计”领域,怎样才能把握住学生的认知起点和知识远点（后续的相关知识）,实施有效教学？笔者以为,根据“统计”教学内容的特征,采用“先理后教”的策略更为适合。“先理后教”,望文生义就是“先梳理后教学”。怎样做到先梳理后教学呢？笔者就以人教版《数学》四年级上学期的“复式条形统计图”为例,阐述自己的具体做法和想法... 相似文献
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一、“生本”在调酒专业教学中产生强劲生命力
“生本教育”充分体现以人为本的精神,它强调一切为了学生,高度尊重学生、全面依靠学生,通过“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”的教育方法,激发学生的学习潜能,有效地提高学生的综合素质。在“生本“教育理念的指引下,笔者在中职《调酒》专业的教学中,为激发学生的学习激情,多角度研究学生,把握学生特点, 相似文献
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“先学后教”是对“先教后学”教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握“先学后教”的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,“先学后教”应当在继承“先教后学”合理内核的基础上不断完善和超越。 相似文献
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戴秀群 《福建基础教育研究》2013,(1):54-55
“先学后教,当堂训练”是江苏泰兴洋思中学独创的一种课·堂教学模式,其实质就是“全过程学生自学”。“先学”,即学生带着教师布置的任务,有既定目标的自学;“后教”,即学生更正、讨论,最后教师点拨;“当堂训练”,即当堂完成作业。“先学后教,当堂训练”没有高深的理论作为依托,但是,正是这种“全过程学生自学”的简简单单的教学模式,却能够扎扎实实培养学生良好的学习习惯,提高学生的学习能力,促进学生的全面发展。 相似文献
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“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构是:先学后教当堂训练(看、练)(兵教兵)(练)(生)(生)(生)“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的实质是:全过程都让学生学。“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“自主学习,合作探究”、“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不 相似文献
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苏春风 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
众所周知,小学数学的学习对于学生与老师来说十分棘手,如何创建高效的小学数学课堂也是老师目前所面临的重大问题。学生的学习能力并非与生俱来,运用“先学后教”教学模式进行小学数学教学,既能增强学生的学习动力,又能激发学生的数学思维,为培养小学生数学能力创造了良好条件。从“先学后教”教学理念着手,就新形势下“先学后教”小学数学课堂模式进行了一系列切实可行的分析研究。 相似文献
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刘福勤 《中国科教创新导刊》2012,(33):64
“生本教育”提倡“先做后学,先学后教,以学定教、多学少教,不教而教”.在生物学习小组中实施“生本教育”,既激发了学生主动探究、合作学习的乐趣,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了生本教育. 相似文献
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数学新课标提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课标下的数学课堂应当是“先学后教”的课堂,学生要在课堂中自主先学、主动探究、自我建构。文章阐述了新课标背景下的“先学后教”数学课堂的探索与实践。 相似文献
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“两先两后开放性教学研究”是指“先学后教,先练后导”,以学生为主体、训练为主线,以培养学生探究精神和创新能力为目标的一项适应多学科的综合性研究。倡导自主、合作、探究的”两先两后”探究式教学方法,就是让学生根据教师设计的“课前探索题”去自主探索、 相似文献
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《义务教育语文课程标准》提倡学生自主学习,反对传统的“灌输式”教学.教师应为学生创设自主探究的情境,通过“先学后教”的教学方法,不断提高学生的学习能力和课堂教学成效.本文分析了“先学后教”的概念和依据,探讨了其在小学语文课堂中的组织实施策略,以供参考. 相似文献
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“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。 相似文献