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【设计理念】语文课堂,不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号,而在于学生又产生了多少新问号;不在于教师的教学设计有多严密,而在于是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生接受了多少现成的知识,而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。在教学中,以疑促读 相似文献
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体育课堂是生命的家园和乐园,是让生命充盈着灵气、智慧、活力、激情和探索的地方。它不在于教师讲授无数个知识点,而在于学生接受技能的多少和提出更多的为什么;不在于教师教学方法精益求精,而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由活动的机会;不在于教师安排多少内容,而在于学生是否对所学的东西感兴趣,通过学习产生强烈的好奇心和探究欲; 相似文献
3.
课堂教学效益高低不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极、认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。 相似文献
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学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生自主参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得好的效果。 相似文献
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学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少,而在于学生学到多少,而学生学到多少取决于学生自主参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动地参与学习,充分地思考,教师的努力才能取得好的效果。 相似文献
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高中政治课教学成败的关键问题不在于教师讲多讲少,而在于学生的参与热情和参与程度如何;不在于学生的笔记有多少,而在于学生真正领悟多少;不在于学生能否对知识结构进行简单归纳整理,而在于能否对知识融会贯通、灵活运用。为此,在课堂教学中,努力开展师生互动式教学,以提高课堂教学效率,使学生的综合素质得到相应的提高。 相似文献
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课堂教学是否有效,不在于教师讲了什么,讲了多少,而在于学生学会了什么,收获了多少。如何在有限的40分钟内让学生最有效地掌握教学内容,是我们教师的不懈追求,也是衡量教师教学水平高低的标尺。教师在教学中做到全面细致固然重要,但如果敢于作出一些舍弃,收效有可能会大不相同!下面结合笔者的教学实践,就教学中的舍与得谈谈体会。 相似文献
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姚中录 《中国教育发展研究杂志》2007,4(8):16-17
《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。在传统的教学中，教师讲，学生听；教师问，学生答；重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效果很不好。课堂教学的效果不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入到学习中，我认为首要的是发挥学生的主动性。 相似文献
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科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献
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正新课标强调:教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会,在活动中挖掘学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新等活动。但实际教学中,教师权威高于一切,对学生要求太严太死;课堂气氛紧张、沉闷,缺乏应有的活力;形成了教师教多少,学生学多少,教师"主讲",学生"主听"的单一教学模式。长此以往,学生在学习上依赖性增强,不但学习效 相似文献
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张洁 《楚雄师范学院学报》2012,27(2):59-63
教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学实践中需要处理好四个方面的问题：一是把课程理念转化成具有可操作性的课堂教学模式问题;二是不断丰富教师教育课程内容,逐步形成彼此联系的教师教育课程大课堂的课程体系;三是实施过程需要处理好统一要求与创新实践的关系;四是课程资源建设问题是有效实施教师教育课程大课堂的重要保证。 相似文献
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韩新英 《唐山师范学院学报》2007,29(2):90-92
人本化教育趋势是新体育课程改革的重要特性,“健康第一,以学生为本”是体育教育人本化的本质体现。新体育课程与教学改革的实施从课程理念、体育课堂、教学内容、教学方法、学习方式、教师角色转变等方面都凸显了体育教育的人本化,反映了体育教育的新走向即人本化教育走向。 相似文献
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随着数据时代的来临,如何培养学生的数理统计实践能力,是每位授课教师思索的课题。文章分析《数理统计》课程教学存在的一系列问题,建立基于Matlab软件的案例教学模式,并选取两例正在实践中的教学案例开展讨论,希望对该课程的教学内容改革提供新思路。 相似文献
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加强法律基础课的教学改革发挥法制教育主渠道作用 总被引：1，自引：0，他引：1
高校是为社会主义建设培养高素质人才的场所，在实施依法治国方略的今天，培养的人才更要具有较高的法律素质。“两课”中的法律基础课在大学生们的法制意识、法律素质的培养中起着主渠道作用。高校应从课程体系、教学内容、教学方法、师资建设等诸方面对“两课”中的法律基础课进行改革与建设，从而真正发挥其在对大学生法制意识及法律素质的培养中的主渠道作用。 相似文献
15.
甘小华 《重庆第二师范学院学报》2010,23(3):135-137
在装饰艺术设计创作的教学中,提高学生的创造性思维是教学的首要任务。改变传统教学观念,由教学模式发展为学教激励模式。本文对如何多路子培养学生创造性思维,就材料可视性这一特征,进行探讨。提出对新材料的发现、挖掘、运用,是我们老师引导学生走向思维创造的好途径。 相似文献
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闵玲 《海南广播电视大学学报》2011,12(4):118-121
课程教学大纲是确保教学过程顺利进行的重要环节。有效的课程教学大纲应包括教师和课程基本信息;课程目的和目标;教育理念;课程基本内容;课程时间安排和作业时间要求;使用教材;课外阅读;授课方法;学生反馈和学生成绩评定方式;学生的学习工具和学习资料等。以美国纽约市立大学斯坦顿岛学院英语系《社会语言学》教学大纲为例,探讨如何设计课程教学大纲并在教学过程中确保其有效执行。 相似文献
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高淑娟 《廊坊师范学院学报》2001,17(4):94-95
利用实验中的疑惑感培养学生的创新精神，重在引学设疑，过程解疑，实验后质疑．在物理教学中还要引导学生开展有益的课外活动，以巩固和提高各种能力，在活动载体中培养创新精神． 相似文献
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王伟 《河北能源职业技术学院学报》2014,(1):7-9,12
高职院校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的有效手段。当前高职院校正大力推行以校企合作、工学结合为重点的人才培养模式改革,"工学结合"人才培养模式为高职院校大学生思想政治教育注入了新的活力,也给高职院校大学生思想政治教育提出了新课题、新挑战。本文分析高职院校思想政治理论课教学中存在的问题,探索在工学结合模式下进行的高职院校思想政治理论课教学改革。 相似文献
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基于校企合作、工学结合人才培养模式的网络数据库技术课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杜垚 《成都航空职业技术学院学报》2012,28(1):25-27,31
在阐述"数据技术"课程的教学实践过程的基础上,研究了如何以工作过程为导向和任务驱动为核心思想来进行"数据库技术"课程的改革,以及在新的教学模式下课程的实施方案,从而达到明确学生学习目标,调动学生积极性,培养学生工作能力和职业素养的目标。 相似文献
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提出了生本教育理念的教学思想,教师应在课堂上充分发挥学生自身的积极性和创造性,从而培养学生的学习能力。分析高职院校学生特点,指导学生如何利用自身资源优势,最大限度提高学习成绩。结合生本理念,对数控加工工艺与编程的新教学模式进行阐述。 相似文献