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课程目标是课程实施的灵魂，是一切课程实践工作的出发点和归宿。“过程与方法”作为课程目标之一，是课程标准的突出特点，从理论与实践两方面正确把握这一课程目标，方能促进课程的有效实施。 相似文献
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综合实践活动“窄浅化”指综合实践活动课程在开发与实施过程中的内容缺损、过程缺失，影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象，提出针对性策略，有利于推动综合实践活动课程的有效实施，促进学生整体素质的发展。 相似文献
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新课程规定了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大课程目标,实现这三大目标的整合要从教育观念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面着手,促进学生多方面的和谐发展。 相似文献
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经过新课改以来的不断推广、摸索,综合实践活动课程取得了相当程度的进展。但是当前综合实践活动课程实施依然面临着两大问题：一是常态实施,二是有效实施。我认为,只要真正认识到这门课程的价值,按照课程计划的要求,落实课时,列入课程表,“常态实施”是容易实现的。但是,在综合实践活动课程的实施过程中,普遍存在着课程目标特别是能力目标过于笼统、缺乏层次的问题;学习方式的有效性、规范性、深刻性也明显不足,存在着形式化的局限。要切实体现综合实践活动的课程价值,有效实施这门课程,当前特别需要重视课程目标（特别是能力目标）和学习方式的转化。 相似文献
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姚婧 《成都教育学院学报》2010,24(9):30-32,38
综合实践活动课程在理论及实践层面取得一些成绩的同时,一线教师在教学实施中出现了某些偏差行为,对综合实践活动课程价值的实现造成了一定的影响。综合实践活动课程的价值及其教师在课程实施中的作用决定了教师行为转化的必要性;教师自身的内在转化动力、新的教育观念、相应的课程知识与教学能力是实施其教学行为转化的主观前提条件,以此促进综合实践活动课程目标的顺利实施。 相似文献
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国外校本课程开发模式带给我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
分析研究国外校本课程开发模式,旨在为西北农村中小学校本课程开发实践提供理论指导,明晰西北农村中小学校本课程开发基本路径,即课程目标的确立、课程内容的选择与组织、课程的实施以及课程的评价。 相似文献
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综合实践活动课程的“窄浅化”,指课程在开发与实施过程中出现内容缺损、实施过程缺失等影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象,提出有针对性的策略,对促进学生素质的全面发展,推动综合实践活动课程的有效实施意义重大。 相似文献
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一、课程资源与化学实验课程资源
凡是有助于实现课程目标的一切因素都可以称为课程资源。狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接要素来源,以及实施课程的必要而直接的条件。目前普遍认为课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和,包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区等所有有利于实现课程目标、促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。 相似文献
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高职院校工作过程导向的课程开发与实施已形成区别于其他课程模式的显著特点.如在课程目标上突出学生综合职业能力培养,在课程组织上强调以工作任务整合理论与实践内容,在教学形式上强调行动导向,在课程评价上强调与职业资格标准对接等. 相似文献
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基于工作过程课程的思想基础及案例研究 总被引：6，自引：0，他引：6
基于工作过程课程是我国当前高职课程改革实践的需要,也是高职课程改革实践的热点和难点.文章尝试提出基于工作过程课程的概念和特征;从心理学、社会学和哲学三个领域,分析基于工作过程课程的思想基础,构建一个较为全面的基于工作过程课程的理论框架;并以"计算机辅助制造"课程为例,研究基于工作过程课程的课程目标、课程内容的选择与组织以及教学实施过程. 相似文献
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课程实施本身是一项关涉到课程计划、课程教学、课程评价等多个要素的复杂的系统工程。以课程实施理论、ADDIE通用设计模型、PDSA质量管理理论为依据,在专业认证背景下提出"三三六"课程实施模式:以"学生中心、产出导向、持续改进"三大理念为指导思想,以"价值引领、能力培养、知识传授"三维目标为指向,以大纲制定、情境分析、教学开发、教学实践、目标达成度评价、教学改进等六项举措为抓手,指向促进课程有效实施与质量提升。2020年春季学期,以在线课程"教育传播学"为例开展模式的应用实践。课程目标达成度评价结果显示,基于"三三六"模式推进在线课程实施能够取得较好效果,几个关键课程目标达成度之间存在显著正向相关性,学生对课程目标达成度有着较高满意度。 相似文献
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目前,生命教育课程的设计与开发在课程基础、课程定位、课程目标、课程内容与课程实施等方面存在诸多亟待解决的问题。改进中小学生命教育课程开发的基本思路与策略是:完善课程的理论与实践基础,确立明晰的课程定位和独立的课程设置,构建分阶段、层次化的课程目标与内容体系,注重课程实施中的活动体验。 相似文献
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<正>思想政治校本课程的开发和实施,关键在确定校本课程的具体内容。只有在编制校本课程时严格把关,才能为课程的开发和实施提供依据。但是目前思想政治校本课程编制还不甚规范,问题如下。一、缺少课程目标,群龙无首众所周知,课程目标是课程内容的灵魂,课程内容必须围绕一个中心思想来编制,课程目标的领军作用必不可少,但是很多学校的思想政治校本课程没有统一的课程目标。如某市某高中开放选课的思想政治校本课程名称。 相似文献
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模块课程实施是落实课程目标的关键环节,模块课程实施的问题直接影响课程目标的达成度。从我国高中新课程实践来看,有关模块课程的实施,存在着模块课程的偏差性解读、学科化倾向和非理性实施等诸多问题。解决好上述问题,将有利于高中新课程的顺利实施。 相似文献
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立足本土文化、形成本土文化的认同教育是校本课程建设的应有之义.校本课程促进学生认同本土文化的效果形成既需要课程本身渗透文化认同思想,也需要课程实践能够循序渐进地促进学生认知、了解和肯定本土文化.基于校本课程实施的本土文化认同教育可采取以下措施:设定促进本土文化认同的课程目标,形成课程建设的实践导向;把促进本土文化认同作... 相似文献
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简要概述了过程课程观,并通过对职业教育需要过程课程观的原因分析,说明了过程课程观有利于职业教育办学质量的提高;而且通过对系列应用案例的剖析,阐述了过程课程观对职业教育实践的贡献：课程与教学的融合、课程实施（教学）的情境化、课程目标的生成性与课程评价的过程化、课程资源的多元化。 相似文献
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龙健 《中学语文(读写新空间)》2015,(3):27-28
<正>新课程的实施为校本课程的开发带来了生机与活力。在新课改背景下如何将各学科与综合实践有机结合,开发校内外课程资源,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系;如何通过课程资源的整合利用,引导学生主动参与、探索发现、交流合作,最终确保课程目标的有效实现,是我们面临和思考的主要问题。 相似文献
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班主任研修是促进班主任专业发展、提升班主任队伍建设水平的重要路径,而课程是班主任研修变革与创新的关键。当前,班主任研修课程变革面临着课程目标缺乏系统性、课程内容缺乏针对性、课程实施缺乏灵活性、课程评价缺乏科学性等现实困境。对此,基于班主任研修课程创新的理论基础、政策基础和实践基础,提出新时代班主任研修课程的设计与实施策略,即课程计划应以需求为指引,唤醒专业自觉;课程内容应以实践为取向,提升育人实效;课程载体应以多元为导向,拓展研修深度;课程评价应以发展为理念,促进反思实践。 相似文献