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满日雄 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):145
随着素质教育的不断推行,小学生两极分化现象严重已成为制约小学教学质量提升的关键因素.尤其是对于小学数学学习而言,学生成绩更是参差不齐.为此,教师应顺应新课程要求,对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析,以提出有针对性的应对措施,提升学困生的数学学习水平.一、学困生形成原因的分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异,使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍,不灵活,效率低,效果差. 相似文献
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小学三年级成绩为何下降 总被引：1，自引：0，他引：1
小学三年级教学质量的高低,对整个小学阶段的教学质量影响极大.三年级正处在一个承上启下的阶段,它起着衔接低年级和高年级的桥梁作用.但是从隆德县当前小学教学现状来看,一、二年级的学生成绩普遍较高,三年级学生的成绩明显下降,距离逐渐拉开.我们对城关一小一个班连续三年来的语文成绩进行了调查(调查结果见附表),并对三年级学生成绩下降的原因作了一点粗浅的分析. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
义务教育阶段的数学课程是要面向全体学生,防止"两极分化,"但不容忽视的是,小学生数学成绩两极分化的现象从一年级就开始出现了,而且这种两极分化的趋势,在小学高年级阶段表现得尤为明显。这种状况直接影响数学教学质量的大面积提高及《义务教育数学课程标准》的落实。从学生、教师、家庭等方面分析小学生数学学习成绩两极分化的原因,并从教师的引导、家庭教育等方面探讨减少两极分化的方法和相应的对策。 相似文献
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曹飞羽 《课程.教材.教法》1995,(3)
日本小学数学教材的改革课程教材研究所曹飞羽众所周知，日本小学生的数学成绩在国际上是名列前茅的。据１９８１年国际教育成就评价协会进行第二次国际数学研究，对初中一年级学生的测验结果如下：可以看出，日本学生在各项内容的测试分数都高于国际平均成绩。其中原因之... 相似文献
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培养和提高学生的运算能力,是小学数学教学的主要任务之一,也是数学教师普遍关心和重视的问题。为了研究这个问题,我们选择一所小学三年级的两个班,对学生的运算能力进行了初步调查。经过调查,我们感到,要提高小学生的运算能力,对小学生运算能力的标志、结构和差异的问题,就值得认真探讨。 相似文献
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金增 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(1)
本文重点介绍了呼和浩特市满族小学二年级试验班两步应用题的教学情况。1990年6月,该班与三年级普通班进行了两次对比测验,平均成绩超过三年级20—25分。文章分析了取得突出成绩的主要原因,同时认为:我国小学数学教材的水平完全可以提高。 相似文献
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20以内的进位加法和退位减法是学生学习整、小数四则的基础,一直是小学一年级数学教学的重点。由于加法要进位,减法要退位,具有一定的难度;如何使小学生熟练掌握,做到又对又快,也一直是教学上的难点。为了突破这个难点,我们认真学习了三种不厨版本的教材:第一种是人民教育出版社出版的通用教材《小学六年制数学课本》,第二种是课程教材 相似文献
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现阶段,高质量的小学数学教学要求教师要灵活处理课本教材中的内容,能够把纯理论性的数学知识转化成能应用到社会生活实践中去的实际技能和技巧,以有效提高小学生的数学素养,并进一步提高小学数学的教学质量。但就目前的教学现状而言,小学数学的教学质量比较低,学生的数学素养也不高,这就要求教师要针对这些问题采取有效的措施,以改善这种低效率的教学现状,从而促进小学生数学素养和小学数学教学质量的提高。 相似文献
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在小学数学教学中,计算是最基础的学习,从始至终小学数学都离不开计算。小学生计算能力的高低直接影响到数学成绩。因此,作为一名小学数学教师要加强提高小学生的计算能力,才能有效的提高数学成绩,提高教学质量。 相似文献
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进入课程改革实验一年半之后,不少教师反映,小学低年级数学成绩产生了比较明显的差异,分化现象较之过去有所提前。小学低年级数学成绩分化为何提前?怎样预防和控制这种分化,促使每个学生都能得到应有的发展?我们通过听课调查、座谈讨论,对此进行了较为深入的分析与研究。一、小学低年级数学成绩提前分化的主要原因造成小学低年级数学成绩提前分化的原因是多方面的,既有课改实验教材的问题,更有教师教学观念和教学行为的问题。归纳起来,主要有以下五点:1.教材难度明降暗升。课程标准实验教科书根据《课程改革纲要》精神,改变课程内容“繁、难… 相似文献
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余守高 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
作为一名数学教师我深深地体会到目前中小学数学教学存在着一种严重脱节现象,很多家长和学生抱怨怎么小学成绩不错,到了初中数学成绩不理想.因此,如何做好中小学教育的衔接,已成为教育界急需解决的问题.为此,我结合七年级数学教学的实际,对学生进入初中后的分化原因进行了分析,并就如何采取有效措施做好衔接教学,全面提高七年级数学教学质量进行探究与实践,取得了一定效果. 相似文献
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徐月梅 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):57
二十年来我一直从事数学教学,对数学的教学研究有更多的探索和认识,所带过的班级数学成绩一直是名列前茅.下面我想就如何提高小学数学教学质量谈点自己的教学体会.一、钻研教材,备好"心案"我一直都是从事小学数学高年级教学,对于四至六年级的教材可以说是非常熟悉,但在备课上从来都是一丝不苟,特别是在每堂课教学之前我都要静下心来阅读教材,认真思考,构思教法,翻阅《中小学数学教学研究》(小学版)、《小学数学教学用书》、《小学数学教学设计》等,借鉴他人的教学经验,创造性地使用教材,对知识的重点、难点及学生接受知识时容易出错的问题,一定要在脑子里想一遍,使自己的思路 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
<正>数学教学当中都普遍存在着一个问题,就是老师无法很好地调动起学生对于数学的学习兴趣,从而无法提高数学的教学质量。所以,要提高三年级数学教学质量的首要条件就是提高课堂的趣味性,提高学生的学习兴趣。一、三年级教学存在的问题三年级是小学数学学习的一个新起点,一二年级的数学教学比较注重灌输学生知识,而三年级的数学教学则比较注重培养学生的自主学习能力,培养小学生的思考能力。这样思维上的一个转变,很多三年级的学生在刚开始的时候是很难接受的,从而导致三 相似文献
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一小学三年级,是一个承上启下的重要阶段,搞好三年级的语文教学,是提高语文教学质量的重要一环。但据反映,三年级难教,学生一到三年级,语文成绩就下降。对此,学生不高兴,家长不满意,学校领导抱怨,任课教师苦闷。在教学大纲和教材不断改进和完善的情况下,教学质量的提高主要靠任课教师恰到好处地掌握教学大纲的精神,钻研教材,改进教法。从三年级这个年级的特殊性来看,又赖于抓住教材和年龄这两方面的“过渡性”。 相似文献
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<正>分数问题一直是小学生学习的难点,造成这一学习困难的原因是学生对分数意义的理解产生模糊。如何突破分数学习的难点？这需要我们从学生学习的现象中寻找问题,分析学生分数意义理解的现状,进而开展基于问题的“靶向”式教学。一、调查过程及结果本次调查的对象是使用人教版小学数学教材的城区五、六年级两个班的学生,调查时间分别是六年级上学期学生学习“分数除法”后,以及五年级下学期学生学习“分数的意义”前。 相似文献