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1.
张典兵 《广西教育学院学报》2005,(2):4-6
可持续发展战略的实施迫切需要教育的可持续发展。教育的可持续发展必然对教师的素质提出更高更新的要求。师范教育课程必须适时进行改革，以培养适应可持续发展要求的合格教师。 相似文献
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4.
郑利 《内江师范学院学报》2004,19(12):298-299
可持续发展战略思想是邓小平理论思想体系的重要组成部分．要在教育领域贯彻和实施可持续发展思想，不仅要求教师树立终身学习的观念，而且要求教师将这种发展观念用于指导具体的教育工作，有目的，有计划的培养学生对学习的良好情感，通过实现人才的可持续发展，来实现中国教育事业的可持续发展，培养具有可持续发展能力的学生． 相似文献
5.
赵伟 《兰州教育学院学报》2004,(2):27-30
我国社会发展对中小学教师提出了更高的要求 ,从专业成长看 ,可持续发展是他们潜能不断激活与唤醒并进行终身学习、推进创新教育、升华主体境界的明智选择。为促进中小学教师的可持续发展 ,教师教育必须尽快实现结构重心上移 ,模糊职前与职后教育界限 ,以建立一个充满生机和活力的教师教育新体系。 相似文献
6.
郑利 《内江师范学院学报》2004,19(Z1):298-299
可持续发展战略思想是邓小平理论思想体系的重要组成部分.要在教育领域贯彻和实施可持续发展思想,不仅要求教师树立终身学习的观念,而且要求教师将这种发展观念用于指导具体的教育工作,有目的,有计划的培养学生对学习的良好情感,通过实现人才的可持续发展,来实现中国教育事业的可持续发展,培养具有可持续发展能力的学生. 相似文献
7.
教育就学校而言,应当更为具体到教师和学生两个方面。教育需要用科学发展观来统领、引导,教育才能可持续发展。
一方面,以科学发展观来统领教师,教育的可持续发展就意味着教师的可持续发展。就是要求教师要具有新的科学的教育理念。 相似文献
8.
李方 《北京教育学院学报》2006,20(2):1-4
教育是推进可持续发展和提高人们处理环境与发展问题的关键。而“可持续发展”既是教育的内容、价值追求和评价标准,也是教育自身定位和发展的内在诉求,急需“可持续发展理论”的导航及其价值观与方法论的指导。这也对教师提出了更高要求。因此“,可持续发展教育”应与教师教育结合,而教师培训引入“可持续发展教育”,更要体现价值导向、综合融入、方法引领、参与合作、转化创新等特殊的专业功能。 相似文献
9.
一、可持续发展观对培养教师素质的要求 1.强调教育要以育人为本，着眼于人的整体发展 社会可持续发展的关键是人的可持续发展，而教师的可持续发展是实现人的可持续发展的基础和保证。它要求教师尊重客观规律，具有着眼未来的战略眼光和自身素质持续、整体、协调发展的理念，努力实现自身全面、和谐的发展。同时，教师也是实施可持续发展战略人力资源开发的能动力量。教师的职责将不再是向学生填塞和灌输现成的知识，而是注重培养和发展学生的智能，着力于开发学生的智力和创造力。因此，教师可持续发展的实质和核心是其创造素质的… 相似文献
10.
唐苏妍 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(4)
可持续发展是人类社会发展的必然要求,人的可持续发展是社会可持续发展的重要内容,是推动社会发展的动力。人的可持续发展离不开教育。教师是以培养人为职业的,其自身也需可持续发展,教师人力资源也需要可持续开发,加强师资培训是实现教师本人的可持续发展的一个重要方面。本文着重探讨了人的可持续发展与教育的关系,同时探讨了师资培训的发展趋势。 相似文献
11.
毛卫娟 《牡丹江教育学院学报》2006,(6)
新课程标准的实施和全面推进给初中化学教师提出了新的要求。初中化学教师要适应新形势,必须明确可持续发展的内涵,掌握可持续发展的策略,开拓可持续发展的途径,从而在根本上满足我国初中化学教育的需要。 相似文献
12.
许寒梅 《黑龙江教育学院学报》2004,23(6):58-59
教师是教育的主要实施者 ,教师在可持续发展中的作用主要依赖于教师教育的实现。教师教育是在终身教育思想指导下 ,按照教师专业发展的不同阶段 ,对教师的职前培养、入职教育和在职培训的总称。教师教育要主动为可持续发展战略服务 ,同时还要促进自身的可持续发展。 相似文献
13.
在《中国２１世纪议程》以及《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和２０１０年远景目标纲要》中都明确提出了实施可持续发展的战略方针。可持续发展既是一种新的发展观，也是一种新的价值观和道德观。在现代化建设中贯彻实施这一战略．关键是要有一批高素质的人才队伍。教育是提高人才素质的根本所在，是实现经济、生态和社会可持续发展的重要途径。振兴民族的希望在教育，而振兴教育的希望在教师，拥有一支能够全面推进素质教育的教师队伍，是实施可持续发展战略的前提。一、可持续发展战略要求教师必须进行继续教育可持续发展… 相似文献
14.
中小学教师可持续发展的必然性，是由人类经济、社会和教育可持续发展的必然性决定的。中小学教师可持续发展是中小学教师适应教改需要、履行工作职责的有效举措；是中小学教师实现生命价值、升华主体境界的明智选择；是中小学教师获得教育成功、享受教育幸福的重要条件。 相似文献
15.
《北京教育学院学报》2019,(3):41-47
可持续发展教育本质上是一种价值观教育,是针对可持续发展的价值认知、感悟、践行和最终形成稳定的价值倾向的教育过程。教师可持续发展教育能力是以教师认同可持续发展教育理念、愿意在生活中和教育活动中践行可持续发展价值观为基础,在可持续发展教育活动中表现出来的一种专业能力。可持续发展教育的内涵、育人目标及其特征是教师形成可持续发展教育能力的依据,专业态度、专业知识和专业技能三个维度则构成了教师可持续发展教育能力的主体架构。 相似文献
16.
作为从事教育的个体──教师．尤其是跨世纪的中青年教师，在教育对象不断发展变化（主理、心理、个性、思维方式、思维能力等）、教科书常骗常新、社会对学生素质要求越来越严、对教师能刀要求越来越高的新形势下，如何能确保其能刀的可持续发展，以适应21世纪教具的挑战？．若从弘扬教师主价值这个角度看．自学，不失为一种最重要最简洁的途径。它所体现的是教师主体意识的充分发挥，是教师自我完美其素质的生动体现，是教师能力可持续发展的永恒动力。一、教师自学能力的基本特征（一）对教育信息具有敏锐的感受力是否具有迅速感受、甄别… 相似文献
17.
通过对我国教师教育现状及发展趋势的分析，认为应转变思想、更新观念。突出特色、科学定位，发挥优势、实现突破，积极应对教师教育培养模式变化、教师学历要求不断提高带来的挑战，促进高等师范教育的可持续发展。同时，结合我院实际。提出构建新型人才培养模式、提高教育质量的具体措施。 相似文献
18.
中学地理课应贯彻可持续发展思想 总被引：1，自引：0，他引：1
中学地理学科内容以人地关系为主线，以可持续发展观念贯穿全课程。在地理教育中贯彻可持续发展思想，是地理教师义不容辞的任务，也是素质教育的要求和21世纪人才培养的需要。 相似文献
19.
作为国际可持续发展教育的重要推动者,奥地利在DeSeCo与CSCT国际项目基础上提出了KOM-BiNE模型。该模型旨在为可持续发展教育活动的规划、实施和反思提供一个参考框架,以作为教师培训课程的规划辅助工具。它将教师可持续发展教育素养概括为三个层次领域,并提出教师在三个互通的实践场域运用其素养实施可持续发展教育。模型的核心层是知识与技能、价值观、感知领域,最外层是规划组织与协作领域,中间层的沟通与反思领域则是前面二者的基础与关键素养。奥地利依据KOM-BiNE模型开发了BINE课程,该课程对于提高教师可持续发展教育和行动研究素养成效显著,是奥地利实现可持续发展教育变革的重要推动力。 相似文献
20.
幼儿可持续发展教育作为一个新兴研究领域，近年来备受西方国家关注。通过梳理国外相关文献，对幼儿可持续发展教育的基本意蕴及核心研究议题进行解析发现，西方国家主要从环境取向和“三大支柱”两种视角理解幼儿可持续发展教育，幼儿对可持续发展的认识、教师对幼儿可持续发展教育的认识、幼儿可持续发展教育的实施理路、幼儿可持续发展教育的评价是当前国际幼儿可持续发展教育研究的核心议题。未来应强化经济领域和社会领域的研究、幼儿可持续发展教育评价研究、可持续发展教育与学前教育机构课程的融合研究。 相似文献