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张兴彦 《四川教育学院学报》2000,16(8):42-43
在小学数学教材中 ,很多练习后都编有思考题。但很多教师因教材中有“编入书中的思考题和练习中带星号的题 ,只供学有余力的学生选做 ,不作共同要求 ,也不作为考试内容”的说明 ,在平时的教学中 ,往往不重视思考题教学的研究 ,甚至对思考题不予以教学 ,这实际上就是应试教育的观念的影响 ,忽视了在教学中必须因材施教。笔者认为必须加强数学思考题 (含练习中带星号的题 )的教学 ,因为数学思考题是启迪学生思维、培养学生能力的极好教学内容。它主要体现在以下几个方面 :一、数学思考题是激发学生学习数学的兴趣的好教材。兴趣是学习的前提 ,… 相似文献
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挖掘三角板的教学功能,让学生在操作中思考,不仅能学会知识,培养观察和解决问题的能力,而且能使每个同学都得到成功的体验,有利于培养手脑和谐一致的实践能力、发散思维能力和探索创新能力.本文就三角板在教材、课堂教学、课题学习、编题应用等方面做了阐述. 相似文献
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李翔宇 《中国科教创新导刊》2007,(22):186
做题、解题是数学教学训练提高学生数学水平、锻炼逻辑思维能力的主要方式.而编题、讲题的训练往往因耗时、耗神而难受重视.然而,根据列式编题,汇总研究学生的解答,我们可以从中看出学生理解数理关系、逻辑思维水平以及语言表达能力等几个方面的发展现状. 相似文献
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一、依＂标＂靠＂本＂,夯实基础,提高自主学习能力《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）和教材既是中考命题的依据,又是衡量日常教学效果的重要标尺.近几年的数学中考试题,多取材于《标准》和教材中的原型,也就是说,《标准》和教材才是编拟中考数学试题真正的＂源题＂.因此,教学要紧扣《标准》,回归教材,发挥教材的示范作用,抓好学生的基础训练,而学生的基础是学生发展的前提,是学生能力提高的先决条件.这就要求教师在日常教学中,一方面, 相似文献
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习题是小学数学教材的有机组成部分,是学生进行有效学习的重要教学资源,是发展学生思维、提高学习能力的重要载体。然而在实际教学中,有些教师往往只重视对教材例题的研究而忽视了对习题的解读,不少教师仍然就题 相似文献
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数学开放题是指那些答案不唯一,并在问题的解答上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的数学问题。在教学上开放题的运用具有极大的教育价值。目前的小学数学教材中,例题和习题基本上是为了使学生了解牢记数学结论和掌握一定的数学技能而设计的。在这种情况下,学生在学习过程中产生了以死记硬背代替主动参与,以机械方法代替心智活动的倾向。让数学开放题进入课堂,可以促进数学教育的开放化与个性化,特别是有利于学生创新意识和实践能力的培养。现行教材中没有系统地配置开放题。我们有必要结合具体教学内容,把教材中的封闭题改编成开放… 相似文献
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《数学课程标准》总体目标为：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够：……具有初步的创新精神和实践能力,在情感和一般能力方面都能得到充分发展．”因此,我们在教学中应注意习（例）题的功能,分析习（例）题时不能就题论题,不能习（例）题分析完了思路就断了,而应该多想一想,这道习（例）题告诉我们什么, 相似文献
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课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,数学课堂教学除了概念教学,例题讲解外,还有最重要的一部分是习题课教学.我们学习数学问题最终是要会做题,做对题.文章总结了习题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法:创设开放性问题情境,在积极思考中让学生感到"我能行";从一题多解方面进行反思;在问题解决后进行反思. 相似文献
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近年各地的中考数学题中,编拟了许多应用型的几何题,这就要求我们在平时的教学中要注意强化用数学的意识,培养学生对实际问题的处理能力.现举例说明如下. 相似文献
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编题训练。为了激发学生的兴趣,低年级小学数学教材,几乎每个计算例题都配有彩图。教师可充分利用这些有趣的画面,指导学生进行编题训练。这样的训练多了,学生便于头脑中形成应用题的初步印象,对今后学习应用题将大有帮助。笔者针对低年级学生好奇心理,自制各种图案... 相似文献
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在小学数学教学中,有计划地进行编题训练,可以进一步加深学生对四则运算的意义的理解,帮助学生进一步掌握各类应用题的结构、特征和数量关系,培养学生用数学观点观察问题、分析问题和解决实际问题的能力,提高解题的技能技巧。而且在编题过程中,学生从平日见闻中收集数据和材料,积极思维,能激起学习数学的浓厚兴趣。自编应用题的练习有多种形式。如:“补充条件”和“补充问题”编题;按实物演示编题;看图编题;按算式编题;指定算法编题;收集实际数据编题等。无论哪种练习形式,都应要求编的应用题条件明确,数量关系合理,问题与条件呼应,情节符合实际。但是,由于学生年龄小,缺乏生活经验,逻辑思维能力较差。可能编出一些不符合要求的应用题。如: 相似文献
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由于地区、学生学习层次等方面的差异,低年级数学教材中编拟的教学方法难免会出现少数不切学生学习实际或习惯的疏漏与问题,直接影响着课堂教学效果。因此,我们需要联系学生的学习特点、思维习惯及已有基础等方面,施用多种方式重新构建、适时补充和合理完善教材,设计出符合学生学习实际的教学思路和方式,实现高效的课堂教学是必要的。本文撷取实践中的几个教学案例,试析低年级数学教材“解构”的价值、基础以及路径。 相似文献
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随着我国教育事业的不断发展以及教学方法的不断改进,低年级数学教学过程中,对于培养学生的"深度"读题能力越来越重视.学生的读题能力是学生学习数学知识的前提和基础,学生能够将数学题目读清楚,就比较容易理解题目中的意思,也就很容易写出答案.本文将从小学生的数学读题能力方面进行阐述,分析了培养学生读题能力的一些措施. 相似文献
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教师要培养学生创造性的思维,就要鼓励学生发表自己的不同见解,使学生在轻松、和谐的课堂氛围中进行讨论,从而进一步开发学生的思维,以达到学习事半功倍的效果.事实上,数学教学中一题多问、一题多议、一题多变、一题多编都体现了“数学教学能促进学生创造性思维的发展”这一论断. 相似文献
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题组教学是数学课堂中经常采用的一种练习形式,但我们发现一些教师对题组教学缺乏认识,仅仅将“题组”视为“组题”练习,教学时只是蜻蜓点水,浅尝辄止,往往上得十分枯燥,影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生思维的发展。这样,题组教学就背离了教材的编写意图,失去了题组教学的价值。 相似文献
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新课改后,高考数学原创题、创新题增多,对学生的读题能力的要求越来越高.本文从此入手,通过对自己所教的两个班级的100名学生数学学习情况及读题能力现状的调查,提出培养和提高学生的数学读题能力是我们教学过程中所面临的一个重要问题;并通过反思日常教学环节,探索在日后的教学中提高学生数学读题能力的教学对策. 相似文献
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编制数学开放题是使用数学开放题的前提条件。据调查统计 ,原编六年制小学教材配置的例题及习题中 ,开放题约占总数的 8.3 % ,而且大多数开放题不作考试要求。而新编九年义务教育六年制小学数学教材中 ,开放题约占 15 .6% ,而且有些开放题 (如填条件、补问题的应用题 )写进了正文 ,并作考试的一般要求。在小学数学教学中 ,引进开放题教学 ,目前仅仅是开始 ,加之现行教科书上没有系统的配置开放题 ,因而我们有必要结合教学内容 ,编拟符合本班数学实际的开放题进行教学。设计数学开放题是件艰苦而有意义的工作 ,需要教师做许多创造性的事情。… 相似文献
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教材是经过教学法加工的教学资源,也是学生的重要学习资源。教材中的每一句话,每一道题,都经过了教学专家、教科研人员反复推敲,反复思考,都内蕴着一定的意图。在教学中,我们只有深度研读,才能准确领会教材编写者的意图,也才能把教材蕴含的数学知识、数学思想以及数 相似文献