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课程理论的发展有其悠久的历史,“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段,即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性,说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限,形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。 相似文献
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职教课程规划中的决策与课程编制是交织在一起的。课程编制前必须制定政策,确定重点步骤,选择教育计划和学程等。虽然决策是在职教课程规划的各个层面上进行的,但它影响的却是整个职教课程。本文将从决策类型、决策战略和决策过程三个方面较系统地阐述职教课程规划中的决策。 相似文献
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文章以化工原理课程教学为例,结合当前中职学生特点和为学生服务的职教理念,从实践教学引领和推动理论教学、课程结构及内容的调整、课堂教学中激励机制的建立等方面,阐述化工原理课程教学的新思路、新方法。 相似文献
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刘向东 《化工职业技术教育》2006,(4)
以化工原理课程教学为例,结合当前中职校学生特点和体现为学生服务的职教理念,从实践教学引领和推动理论教学、课程结构及内容的调整、课堂教学中激励机制的建立等方面,阐述化工原理课程教学的新思路、新方法。 相似文献
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在高职院校进行课程思政建设是全国高等学校统筹推进课程思政的重要组成部分。针对目前高职院校课程思政教学中普遍存在的课程思政内涵理解存在认知偏差、教学实践缺乏指导原则、思政资源开发缺乏推进策略等问题，梳理高职院校课程思政的基本内涵，提出五项课程思政教学实践原则和三项思政资源开发推进策略。高职院校课程思政是新时代的育人新理念、新方法，且具有职业特殊性，在其教学实践中应遵循隐性教育原则、专业本位原则、有机融合原则、合规律性原则以及注重启发原则。高职院校课程思政资源开发可以从提升学生职业素养、增强学生职业认同、传承优秀职教文化三个方面予以推进。 相似文献
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文章以《化工原理》课程教学为例,结合当前中职校学生特点和体现为学生服务的职教理念,从实践教学引领和推动理论教学、课程结构及内容的调整、课堂教学中激励机制的建立等方面,阐述化工原理课程教学的新思路、新方法。 相似文献
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《CG与CAD》课程教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
吴访升 《常州技术师范学院学报》2000,6(2):50-53
针对职教特点和新时期对人才培养改革改革的需要,按照课程的综合性,课程的实践性,课程的现代性和课程的选择性等教改原则,结合《计算机图形学与ＣＡＤ》课程的教学,在教学内容组织和教学方式方法的运用上作了一些改革,对培养学生分析与解决问题的能力以及扩散性思维能力,对提高课程教学效率和数学质量,尤其是对培养具有创新意识的素质人才以满足２１世纪的需要具有重要意义。 相似文献
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曾美芬 《淮南职业技术学院学报》2010,10(1):108-110
＂2＋1＂人才培养模式改革是近年我国职教领域中新兴的研究热点,课程编制是人才培养方案制定工作中的一项核心任务;重点分析在＂2＋1＂人才培养模式改革中,课程编制过程应当注意的几个基本问题,提出职教领域应当加强对课程编制理论与技术的研究。 相似文献
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在线资源共享课程建设是高职课程信息化改革的核心,是开展混合教学、翻转课堂教学的基础。由5所示范院校联合建设的国家高职环境监测与治理技术专业核心课程——环保设备在线资源共享课已在智慧职教网站上线。通过分析课程建设的原则与目标、论述资源建设的内容,以及课程搭建和应用推广情况,可以为高职院校其他在线共享资源课程建设提供借鉴。 相似文献
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职业教育的质量高低主要取决于两方面：一是教师,二是课程;挪威的职业教育教师的培养特点对职业教育的质量高低提供了充分条件,文章从课程的角度分析挪威职教教师的培养特点：国家核心课程的原则和框架为职教教师培养机构提供了思想基础;HIAK大学学院职教教师课程中的“从做中学”课程设计思想、八个方面的课程设计原则、五项能力要求等使挪威在职教教师培养中独具特色,为我国提供了思考课程改革的新思路。 相似文献
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进行高职教育课程教学改革是转变教师和教学管理者的职教观念的一项基本工作。按照新的职教理念＂6＋2＂的基本原则进行本门课程的整体设计。 相似文献
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职教课程内容开发研究 总被引：5，自引：0，他引：5
课程内容的确定,是职教课程开发中的一个重点与难点。职教课程开发的成败,在很大程度上取决于所确定的课程内容是否恰当,这不仅涉及到教学环境,且要与将来的工作环境紧密相关。本文依据西方职教课程开发的经验,从课程内容开发的相关因素、以及课程内容开发的方法和策略及其选择等方面,对职教课程内容开发作较为系统的探讨,以期推动我国当前的职教课程改革。 相似文献
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蒋乃平 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(6):48-52
课程理论的发展有其悠久的历史。“泰勒原理”揭示的课程编制4个阶段，即：确定目标，选择经验，组织经验，评价结果，是现代课程论最有影响的理论构架，大陆和台湾地区引进职教课程模式所体现的核心课程理念，模块化，综合化和评价标准依据的共性，不仅说明了职教课程理论源自于现代课程论，更说明了以不同方式体现这些共性的课程模式的研究，已成为独立的新领域。职教界不但需要十分重视课程模式理论的构建和选择，而且应将课程模式作为加强职业教育学体系的重要分支－职教课程论学科形成的重点予以探索。 相似文献
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本篇文章简要分析了职教的地位和作用,职教课改的内容,从职教课改中工学结合之重要性、项目教学的关键、以学生为中心、完善教学评价体系体等几个方面系统地阐述了在职教教学中如何进行课程教改。 相似文献
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师资培训的基本目的是使接受培训的教师业务知识的更新、教育态度的改变、教学技能的提高、职业行为的优化,更好地适应新形势下教学工作的要求。本文阐述了职教师资培训课程开发的实质、基本原则以及基本流程。 相似文献
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代建军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(2)
课程决策主要通过对课程计划、课程标准和教学用书的编制与选用进行价值判断与抉择,以此来控制教学目的、课程结构、课程类型、教材特征以及教学程式.我们通过对课程决策机制的功能、主体、范型以及程序的深入探析,揭示在课程运作过程中课程决策的内在方式及其原理. 相似文献