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《大气压力》一课中用一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住玻璃杯口,用手按住纸板把杯子倒过来松开手的实验,纸板太厚,实验会失败;纸板太薄,杯口有水,杯中无水,纸板也会被“粘”着不会掉下来。总之,让学生把这个实验的事实同“大气压力”联系起 相似文献
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韩直明 《中小学实验与装备》2009,(3):21-21
人教版九年级化学（下册）第十二单元“化学与生活”课题3“有机合成材料”中设置了一个“家庭小实验”——保鲜膜保鲜能力的测试。其具体要求是：向3只相同的玻璃杯中注入相同体积的水。第一只玻璃杯用塑料保鲜膜包住杯口,第二只玻璃杯用报纸包住杯口,第三只玻璃杯敞口。一个星期后,观察3只玻璃杯中水的多少,并分析原因。 相似文献
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韩直明 《中小学实验与装备》2009,19(3)
人教版九年级化学(下册)第十二单元"化学与生活"课题3"有机合成材料"中设置了一个"家庭小实验"--保鲜膜保鲜能力的测试.其具体要求是:向3只相同的玻璃杯中注入相同体积的水.第一只玻璃杯用塑料保鲜膜包住杯口,第二只玻璃杯用报纸包住杯口,第三只玻璃杯敞口.-个星期后,观察3只玻璃杯中水的多少,并分析原因. 相似文献
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许多年来，初中物理中为了证明大气压的存在，老师们都演示了复杯实验：取一个盛满水的杯子，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来，放开手以后，纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来。但是实验时发现，用大半杯水、甚至水再少一些也能做成功：在一只杯口很平滑的玻璃杯中放上半杯水， 相似文献
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初中物理教学中观察实验的设置目的,主要是创造学习环境,使我们在认识活动中的过程中学习认识事物、探索事物的方法,主动地获取知识,发展能力。有些实验所需器材少,操作简便。每个同学在课外都可以做一做,亲自体验,在实验完成中巩固知识,培养能力。实验一:大气压强———覆杯实验将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片或稍厚的纸片盖在杯口上,盖住后观察一下卡片下不能有气泡,再按住卡片把水杯倒过来。回想课堂中的问题:可能会发生什么现象呢?当把手移开后,你就会惊讶不已--哇,没有掉下来!进一步思考,卡片下方有什么吗?显然,就只有空气(大气)了… 相似文献
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在教学大气的压力时,一教师技“问题——假设——验证——结论”的程序进行教学,收到了较好的教学效果。第一步:创设问题情境 1.实验。教师让每个学生准备两个同样大小的玻璃杯和几张浸湿的纸,在一个玻璃杯里投入一张燃烧着的纸片,趁火势旺时,用湿纸盖在杯口上,迅速地把另一只玻璃杯的杯口与盖纸的杯口对准,并用力压紧。一会儿,让学生缓缓提起未烧纸的杯子,这时,学生发现,两个杯子牢牢地“粘”在一起,下面的杯子不会掉下去。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2007,(1):25-25
虫虫家窗户上的玻璃碎了,虫虫爸爸又去买来一块玻璃,准备镶上。老爸,不要急着镶,等我用它做一个实验后,再把玻璃镶上。我这几天很想做这个实验,就缺块玻璃。什么实验?我来当观众好了。我要让玻璃杯自己走动。看我的!把这块玻璃放在水里浸一下,然后用书把它的一端垫起来,高度在5至6厘米之间,形成一个小斜坡。成功啦,哈哈。前几天老师在班上做实验的时候,我对此现象还表示怀疑呢。真让我吃惊!再将一个玻璃杯的杯口沾些水倒扣在玻璃板斜坡顶上。等我点燃蜡烛后,用蜡烛火焰烘烤杯子的底部。老爸,你看到了什么现象?报告,我发现玻璃杯会向下走动。… 相似文献
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义务教育自然第五册《大气压力》一课说:“拿一只玻璃杯装满水,将一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?” 相似文献
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实验材料：水盆一个,玻璃杯两个。实验步骤：1,把一只玻璃杯A放在水盆里,灌满水。然后把玻璃杯口朝下向上提。注意杯口不要露出水面。这时杯子里仍然满装着水。这是因为水面上有每平方厘米1公斤压力的缘故。这一压力把杯子里的水压上去,实际上它可以支撑1个10米高的水柱。2.再把第二只玻璃杯B,杯口朝下按入水中。水不能进入杯中。因为B杯中空气的压力比外面空气的压力还大。 相似文献
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做好实验,让学生充分地体验、感知大气压力是上好这一课的关键,教学中,我们有两点做法是成功的: 1.课文里的第一个实验是这样说的:“拿一只玻璃杯装满水,用一块纸板盖住杯口,杯里不要有气泡,用手按住纸板,把杯子倒过来,松开手,纸板会掉下来吗?” 相似文献
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1 杯子相连大气压力的作用 用两个同样大小的空玻璃杯,在一个玻璃杯中点燃一小截蜡烛,杯口上盖一张潮湿的纸,然后把另一个杯子覆盖在上面.几秒钟后,火熄灭了,这时奇迹出现了:两个玻璃杯紧紧合在一起了,只要拿起上面的一个杯子,下面的一个也会被提起来. 相似文献
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