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面对着经济体制改革的不断深化,计划经济向市场经济转变,学校从应试教育向素质教育转轨,现实要求学校后勤工作做出相应回答。 一、“三服务两育人”是工作的法宝 学校后勤工作是学校工作重要组成部分,衡量学校后勤工作的主要标志取决于三服务两育人的落实程度。所谓“三服务”就是为教学、科研提供优质条件及其管理服务,为师生员工生活及其管理服务,为基本建设与财务管理服务。“两育人”就是服务育人和管理育人。具体来说,服务育人是以优质服务和严格管理,为受教育者提供良好条件并创设育人环境。管理育人是后勤人员用自身的思想行为规范给受教育者以潜移默化的影响。由于学校的特殊属性是培养人才,这就决定了以“三服务”工作来实现育人的目的。概括地说,学校后勤工作就是学校正常运转,培养人才的“先行官”。而“三服务两育人”是先行官的“法宝”。 二、走出误区,转换机制 学校教育改革向深广发展,亟待学校后勤工作当好“先行官”,在认识上必须走出几个误区: 误区之一:“服务是为了育人”,误认为学校后勤 相似文献
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所谓惩罚,就是通过对受教育者的认识和行为的否定评价,引起受教育者内心的不愉快的情感体验[1],从而达到制止受教育者与学校目标不一致的行为的目的。它是学校教育、学生管理的一种经常性手段,合理的惩罚的确能够起到帮助受罚者改正错误的作用。但是,值得注意的是,劣性惩罚的随 相似文献
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<正>学校的一切工作都要为学生的终身发展服务。加强中小学文明礼仪教育,培养讲文明、有礼仪的学生,是新时期赋予学校德育工作的新内容。这就要求我们树立大德育的工作理念:全员参与,全过程渗透。"全员参与"就是让人人成为文明礼仪的教育者与受教育者;全过程渗透,就是让各种活动、各门学科、各项管理都适时渗透文明礼仪教育内容。学校后勤管理工作是学校整体工作的重要组成部分,与文明礼仪教育具有辩证统一的关系:学校后勤管理具有育人 相似文献
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随着教育多元化时代的到来,受教育者的选择权将大大增加。在WTO条款中,教育被划入服务贸易范畴,学校是教育服务的提供者,学生、家长和用人单位是教育的消费者,供需双方构成了教育市场。可见,教育的根本目的是为经济和社会的发展提供直接、有效的服务,学校的发展过程就是对市场的服务、培育 相似文献
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一、为受教育者就业需求提供服务是职业教育的本质特征教育是服务,职业教育的本质特征是为受教育者提供就业服务。职业指导是职业教育的重要内涵。通过职业指导提高职业学校毕业生的就业率是职业教育改革与发展的重要导向。职业学校加强就业指导工作,既体现了职业教育满 相似文献
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我的管理哲学,说起来就是一句话,这就是：让我们共同获得发展和成功。这里的“我们”,并非单指受教育者,而是包括学校的每一个人,所有教师、学生、职工都要在教育、学习和服务的过程中不断得到发展,进而在各个不同层面、不同层次上获得成功。发展和成功是不分对象、不分时空的,只要在你所处的位置上、所在的层次上向前迈出一步,哪怕只是一小步,就是发展,就是成功。“我们”,又 相似文献
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教育活动本身是一种有目的的活动,这种目的最基本的表现就是对人的培养的目的性,既通过文化的传递要把受教育者培养成什么样的人。学校在教育目的确定下来后,接下来的工作就是如何实现既定的教育目的,即:采取什么方法向受教育者传递什么文化以实现教育目的。对这项工作,笔者称之为教育内容的选择。地方高校要为地区经济社会发展服务,因此 相似文献
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高等教育服务质量管理探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
无论是国际标准组织(ISO)还是世界贸易组织(WTO)都将教育列入了服务行业,对于受教育者而言,接受教育就是接受一种特殊的服务,同任何服务性商品一样,教育服务的过程同时也是一个教育消费的过程。从服务管理的角度研究高等教育过程的质量管理问题,在高等教育国际化、个性化需求和 相似文献
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高等学校一切工作均应以“满足受教育者需求”这个中心来开展的理念,已被各高校普遍接受。学校每个部门、每位教职员工均担负着直接或间接为学生服务的职责,其提供的服务质量高低,直接关系到学生学习质量的好坏、学生本人及家长、用人单位和社会等各界对学校的评价,进而影响学校在招生、毕业生就业等环节的市场竞争力,直至关系到整个学校的持续发展乃至生死存亡。因此,高等学校必须制定好自己的服务战略。一、确立服务观念实施服务战略,首要一步就是要使广大教职员工树立服务观念。服务观念对于服务战略的实施成功与否起着决定作用。思想、… 相似文献
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学校产权经营的功能及其限度 总被引：2，自引：0，他引：2
早在20世纪60年代,以舒尔茨、贝克尔为代表的西方人力资本理论学者就认为,在市场经济条件下,“生产”教育服务的学校需要投入一定的人力、物力以及财力等资源,而在各种资源稀缺和制度刚性的现实条件约束下,受教育者“消费”学校的教育服务就是一种重要的人力资本投资,提供教育服务的学校和一般企业一样,其运行绩效则完全取决于学校生产要素的组合以及教育技术的更新。而近年来以诺斯、科斯为代表的新制度经济学者则认为,由于学校教育服务本身具有较大的正外部性,即只要学校教育服务的生产存在知识问题,只要不可能测度教育服务的全部成本和效… 相似文献
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学校文化是理念、历史、原则、风貌、课程、管理等积累、酝酿、总结、升华而成的学校内在的精神、品格和特色。＂聚焦责任,不言放弃,让受教育者做有用之人＂,就是由原北京市第二聋人学校和第四聋人学校合并而成的北京启喑实验学校今天与过去最恰当的精神、品格、特色的概括。 相似文献
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在构成德育的主体(教育者)、客体(受教育者)、介体(内容和方法)三因素中，育人环境是渗透其中并形成德育整体的一个重要因素。优化育人环境是对学校以及基层组织的各种建设与有效管理。民族高校德育工作的改进从某种意义上讲，就是要不断地加强包括教学环境、校园环境、学术环境、服务环境以及交流环境等在内的育人环境的建设。 相似文献
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职业教育内涵就是项目实训与职业规划。学校根据企业的岗位需求为受教育者提供"量身定制"的模块化、个性化的职业发展规划教育解决方案与优质的服务。实现教学内容项目化、教学方式工作化、教学环境职场化、教学管理企业化、教学成果产品化,共同打造院校与企业之间的平台。 相似文献
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刘东波 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):60-61
质量是学校教育的生命线，质量就是衡量我们办学成果的最主要的标准。在法制化的今天，有人提出学校教育质量不高，达不到教育质量的标准就是对受教育者的欺诈。因此，坚持正确的学校教育质量观直接关系到我国教育工作的兴衰与成败，并且也是创建、创新学校教育教学与管理的立足之本。 相似文献
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许荣桂 《中国教育技术装备》2010,(10):20-20
服务就是管理。管理就是服务于师生的共同进步,就是服务于学校的可持续发展,就是发现问题、分析问题、解决问题。这是最根本的落脚点。要做到这一点,校长要不断增强服务意识,让服务走向深入。 相似文献
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一所学校教育教学工作的顺利运作有可能缺少很多的硬件配备,如教学楼、活动场地、教学仪器及设施等;但它从来不会缺少的就是教育者:教师;受教育者:学生;间接教育者:家长、社区、社会等等。从这里我们不难看出:教育离不开人的活动。处理好教育者与管理者、教育者与受教育者、受教育者与间接教育者、管理者与间接教育者它们之间的关系,才能保障学校工作的顺利开展。一、教育管理者与教育者之间的关系1.正确处理民主与集中的关系。一所学校就是一个小的社会。每天都会有这样或那样的事情,处理好了,对 相似文献
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我国基础教育委托代理关系中受教育者是最终委托人,教育者是最终代理人。在这之间存在"受教育者—学校投资者—学校—基础教育管理者"这样的委托代理关系链,其中任何一环都是其相邻的更靠近最终委托人的代理人。基础教育管理者对于其他环节主体负有管理基础教育活动和管理学校的直接责任。 相似文献