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1.
为实现学校教学与企业生产的对接,培养学生的职业能力,大胆改革教学模式,将数控车工职业岗位的典型工作任务提炼、转化为学习任务,并将学习任务按工作过程设计成学习任务指导书,教学中以学习任务指导书为载体,采取完整工作过程模式,使学生在学习中获取工作的体验,实现学习过程与工作过程的统一,从而获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。 相似文献
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"电子产品设计与制作"课程改革从分析职业岗位入手,确定课程目标,组织课程实施,并结合典型工作任务创设CDIO教学情境,采用多元化教学方法和手段,从多角度进行课程考核。从而使学生获得电子职业岗位的过程性知识和技能,培养学生的自主学习能力和创新创业意识。 相似文献
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学习领域来源于典型工作任务和教学培养目标,某个职业可能包括若干个典型工作任务,每一个典型工作任务有相应的学习领域。某个职业对应的学习领域有若干个,通过若干个相互关联的学习领域的学习,学生可以获得某一职业的从业能力和资格。文章引入学习领域概念,认为课程设置必须与工作任务相匹配,按照从实践到理论的基本顺序编排课程,重视行动导向教学法在教学过程中的运用,关注学生通过实践或行动来培养和提高职业能力,并通过对汽车技术服务与营销专业课程设计的分析,浅析构建学习领域的课程模式的方法和过程。 相似文献
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文章以具体的产品作为载体探讨电子项目的教学模式,将学习领域课程内容具体化,以团队的形式完成＂数字频率计设计＂的工作任务。以工作过程为导向,随着教学过程的进行,学生成为学习的主体,强化专业技能与职业能力,树立岗位意识和团队协作能力。 相似文献
5.
借助职业分析方法探索电子CAD项目化实训课程教学新模式,以真实的工作任务驱动实训教学,通过学习在生产性实习中的角色扮演,强化学生专业技能与职业能力,树立学生的岗位意识与团队合作能力。 相似文献
6.
张雨 《延安教育学院学报》2011,25(4):52-55
高职教育人才培养模式改革的重点是教学过程“教学做”一体化,即在教学中体现职业性、实践性和开放性,以实现学习过程与将来工作过程一体化,理论学习与实践技能训练一体化,教师与学生多重角色一体化。所以课程的主要内容应按工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习的要求进行学习项目设计和学习情境设计,以实现该课程要求学生完成的职业能力目标。以《国际市场营销与实务》课程作为试点,谈教学改革中的体会。 相似文献
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以工作过程为导向的职业教育 总被引：114，自引：1，他引：114
以工作过程为导向的职业教育针对于传统职业教育与工作世界想脱离的弊端而提出,其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力;其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴;课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究;以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式,建构了理论、实践一体化的职教模式。 相似文献