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施丽影 《武汉体育学院学报》1985,(1)
一、问题的提出我们利用统计方法对某个问题进行分析研究时,往往要考虑所选取的样本的代表性如何,即样本是否有随机性。如果能保证样本完全随机,那么,我们对样本所进行的分析研究才有代表性,才可能由样本所测得的数据去推断总体,也只有在这个前提下,我们所进行的统计分析研究才是有意义的。但是在体育科研中,往往会遇到我们所研究的对象具有某种局限性,这样就会涉及到我们所取的样本能否满足随机性。样本随机性的检验,是每一个统计工作者研究事物的前提。游程检验是考虑观测值出现的先后次序的一种简易检验方法,可以用来检验某一个母体作观测值是否是随机的,也可以检验两个随 相似文献
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<正> 正态性的检驗数理统计方法的理论基础是概率论,概率论研究偶然事件分布规律性,因此研究变量要符合一定的分布才能应用统计学方法处理。在应用统计方法处理数据之前应检验样本是否为正态分布。检验的方法有多种,最常见的方法是“概率格纸绘图法”(正态概 相似文献
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一、引言总体和样本是数理统计中最基本的两个概念,而均数检验则是与之密切相关的一种统计方法,它通过样本提供的信息来判断两个总体均数是否相等。几乎所有的体育统计教材都对总体和样本作了介绍,虽然措词不尽相同,但基本含意都是“需要研究的同质对象的全体称为总体,用以推测总体的部分对象称为样本。”但是体育统计除了具有数理统计的共性外,还具有体育领域的个性。体育领域中的总体随着研究问题的不同而具有很大的差异,然而,在笔者的接触范围内,尚未见到对各种不同情况下的总体和样本作出具体解释 相似文献
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刘彬 《体育科技文献通报》2023,(3):194-196+212
文章采用Eviews10.0软件构建VAR模型,对我国体育教育培训业与经济发展的动态关系进行实证研究。研究发现：(1)我国体育教育培训业与第三产业、国民经济的相关数据之间存在着长期均衡关系;(2)Granger因果检验结果表明,第三产业和国民经济是体育教育培训业增长的Granger原因;(3)采用脉冲响应分析发现,体育教育培训业对我国第三产业和国民经济的影响均为正向的促进作用,对于第三产业的发展促进效果较强,而对国民经济发展的促进作用则较弱;(4)通过方差分解表明,体育教育培训业对我国第三产业的贡献度逐年增长,说明体育教育培训业快速发展对于第三产业规模的扩大发挥着重要的推动作用,而体育教育培训业对我国国民经济的促进作用较小,且呈现逐年递减的趋势。据此提出推动体育教育培训业与我国经济高效、互惠发展的优化建议。 相似文献
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一、前言随着体育科学研究实验手段的不断完善和实施技术的不断进步,人们在体育领域各种专题研究中,越来越需要“科学地定量化分析”,这就相应地提高了对各种课题设计实验数据进行统计处理的要求。《体育统计》中规定样本含量在三十以下为小样本。而以学校行政班为主的体育教学研究和以运动队为主的运动训练探讨,常 相似文献
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本文从“体验”的角度,采用问卷调查、个别访谈等方法,对个体休闲体育行为的特点进行研究。结果表明:(1)不足半数的参与者从“体验”的角度来理解休闲体育的“自由”内涵;(2)从体验的自由感看,只有24%的参与者享受着高水平的快乐体验;(3)从体验的效应水平看,参与者在休闲体育中能够自我放松,但自我发展还不够;(4)以人为本的休闲体育注重的是精神的体验,倡导的是主体性、个性化的运动理念。 相似文献
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在体育统计实践中,如进行多个总体均数的假设检验时,常用的方法是进行方差分析。但实际中如遇到方差分析的应用条件之一——样本的独立性不符合时,则无法使用方差分析方法。这时应该采用多元配对比较检验方法。我们先熟悉一下两个总体时的情况。在作两个总体均数之间是否存在显著性差异的假设检验时,如检验条件是两个总体都服从正态分布,总体方差未知但方差齐性,两组观察样本之间相互独立,这时可应用t检验去解决问题。但若上述条件中关于样本之间独立性不符合时,即两组样本之间存在一定的内在联系且数据是成对出现的,这在实际工作中会常遇到。如对同一批实验对象进行处理前后的差异显著性检验。 相似文献
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“双减”政策的实施不仅规范了体育培训市场秩序,也提升了体育培训服务质量,为促进体育培训业高质量发展提供了动力引擎。本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法,基于“双减”背景剖析体育培训业高质量发展的动力要素与阻滞因素,提出应对策略。研究认为,体育培训业高质量发展的动力要素主要是：国家政策导向引领体育培训创新发展的行动力、国民体育消费需求急剧上升的拉动力、体育中考促进体育培训市场日趋增量的驱动力、企业间的博弈竞争促进体育培训业提质增效的推动力。目前在体育培训业发展中存在的阻滞因素主要有：(1)监管障碍：体育培训市场监管机制缺乏;(2)融合壁垒：体育培训与学校体育协调不足;(3)创新不足：体育培训服务内容同质化严重;(4)思维固化：应试思维与学生焦虑风险并存;(5)粘性不高：难以提升体育消费忠诚度等。据此,建议：(1)建立多元协同监管体系,完善体育培训市场准入机制;(2)加强政策支撑,深化校企协同发展;(3)促进教学模式创新,提升体育培训服务质量;(4)降低升学压力,树立体育健康价值理念;(5)拓展多运动项目导读,提高体育消费粘性等相关策略。 相似文献
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雷福民 《西安体育学院学报》1988,(3)
本文应用模糊数学方法探讨了体育统计资料正态性检验的新方法——模期贴近度的正态分布检验法。此检验法是依据x~2拟合优度的基本理论,以等分概率面积为基础,借助模糊贴近度方法定量地描述样本材料所代表附总体与正态分布的贴近程度,从而判断样本材料所代表总体是否服从正态分布。本文所介绍的方法,具有简便易行且有较高的可靠性。它把模糊数学、体育统计和电子计算机有机的结合起来,必将在体育科研中发挥应有的作用。 相似文献
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1 以过小的样本含量导致的虚假测定系数衡量回归效果1.1 现象例如,为了分析体育科技进步对竞技体育的影响,以“体育产出指数”为因变量,以“体育科技研究与开发”、“体育科技创新”、“体育科技扩散”为自变量,以年度为统计单位,统计了1991-1996年6个年度的数据 相似文献
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李万虎 《体育成人教育学刊》2008,24(3):93-94
探讨高中生体育价值观内涵及不同样本统计因素与体育价值观之间的差异比较.结果发现:(1)高中生体育价值观内涵可分为7大因素,即运动技能、抒发情感、娱乐功能、运动精神、人际关系、认知学习、运动习惯等;(2)不同性别学生体育价值观无显著性差异;(3)不同年级、不同运动频率学生体育价值观差异达显著水平. 相似文献
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“十四五”时期江西省群众体育事业步入了提质赋能增效的高质量发展阶段,处于重要战略机遇期的同时,也面临供需矛盾突出、服务质效过低、城乡发展失衡等诸多问题,难以满足人民日益增长的体育与健康需求。本文运用文献资料、SWOT分析等研究方法,分析当前江西省群众体育高质量发展的优势(S)、劣势(W)、机遇(O)、挑战(T)。鉴于此,建议:(1)善用优势,探寻群众体育特色发展道路;(2)攻坚克难,补齐群众体育高质发展短板;(3)乘势而为,推动群众体育更好更快发展;(4)直面挑战,促进群众体育科学高效治理。 相似文献
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为了解决高中课改后排球技术课出现“吃不了”和“吃不饱”两极分化现象，以及针对性不强而造成“浪费”的现象，更好地提高教学质量，设计了一个“分层教学法模式”，采用了问卷调查法、文献资料法、教学实验法及数据统计进行研究。结果表明：分层教学易于教育者实施操作，能满足不同层次学生的求知需求，对提高学生的技术、上课的积极性和自信心有极其明显的促进作用，是一个有效的体育教学方法。 相似文献
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刘芳 《体育科技文献通报》2011,19(8):130-131
运用文献资料、教学实验、数理统计等方法,对滨州学院体育系2006级4个本科班进行“体育统计与SPSS”实验课多媒体课件教学可行性对比实验研究,取得实验对比数据,并对实验结果进行统计分析,以此采探讨在“体育统计与SPSS”实验课中的应用。 相似文献
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毛永 《体育科技文献通报》2005,13(9)
本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法,对行为科学介入体育教练员行为研究的目的意义、研究现状、研究思路进行了较详尽的阐述。1.国内外体育“教练员行为”研究的现状用行为科学的理论观点和方法来研究体育运动中的问题,是当前中外体育理论学术界的“热点”之一。有关“教练员各种行为”的研究文献近年来不断涌现,大体分为以下几类:(1)对“教练员领导行为”的研究;(2)对“教练员管理行为”的研究;(3)对“教练员其它行为”的研究;(4)与教练员行为相关的心理学方面的研究:从心理学角度对教练员各种行为进行研究也是中外学者的一个重要出发点… 相似文献
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刘延年 《西安体育学院学报》1984,(1)
<正> 体育教学、科研、训练中实测的计数或计量数据,绝大多数是受多种因素影响的随机变量,如果大面积上抽样或小样本重复观测;其概率分布一般成正态分布。正态分布是体育统计中最常见、最普遍的概率分布形式,是许多统计方法的重要理论依据。本文试图就体育资料的正态判别问题以及正态理论在教学评分中的应用,提出一些探讨性意见,与同行商 相似文献
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Sk是标志样本数据分布偏态程度的值,Kμ是标志样本数据分布陡坡程度的值。在有些介绍统计方法的书籍里,常采用计算Sk与Kμ值来鉴定样本是否具有正态性。其公式为: Sk=(P_(90)+P_)/2-P_(50);Kμ=Q/P_(90)-P_其中,Q是四分差,可用P_(25)或P_(75)位置表示。而P_、P_(25)、P_(50)、P_(90)表示一组数据分布的概率密度曲线下所占面积,它也可以用在横轴上所在位置的值来表示。在数据 相似文献
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运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为：(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育”体系下的功能定位,同时也为揭示学校体育助力“五育并举”的内生问题提供借鉴;(2)“身心协同发展”不仅作为学校体育基本观念持续影响大众认知,也在实践推展过程中与体育育人追求互为渗透形成融合共进关系,但也因身心发展步调不一而催生体育教学实践困境;(3)“身体素质全面发展”引入学校体育主要基于“身体素质”与增强体质的对应关系及课余运动训练与专业运动训练的一致追求,但由于存在教育学、训练学与社会学对接困境,身体素质全面发展逐步暴露趋于理想化及难以落位问题;(4)新时代背景下学校体育贯彻“全面发展”理念需要理清学校体育育人向度及与诸育的融合限度、积极推进学校体育身心维度目标的协同并进与重新审视与合理定位身体素质全面发展目标。 相似文献