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课程集中体现了教育思想和教育观念。新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革。作为教育工作者，尤其是一线教师，要适应新课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，才能改变过去那种过于注重知识或技能的传授，过于注重机械的学习，过于注重评价学习结果的原有模式，以适应新课程的要求。笔者认为思想观念的转变主要应该体现在以下几点： 相似文献
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在国家大力倡导和社会普遍认同素质教育的今天，社会各界对教育进行改革的呼声越来越高，新课程改革势在必行。新课程改革能否取得成功、改革目标能否实现．关键在教师。广大教育工作者要深刻反思我国教育现状，通过各种途径对新课程充分理解，诚心接受。在新课程实施中苦练内功、提高素质。积极推动课程改革和教育发展，全力做好以下转变： 相似文献
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基础教育课程改革标准提出：“教学改革就是要革新观念，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。”广大中小学教师必须顺应这一时代要求，提高素质、更新观念、转变角色，从而顺应新的课程标准，跟上教育改革的潮流，真正体现新课程标准的价值。然而，我们并不否认，与基础教育课程改革背道而驰的“应试教育”还大有市场，相当数量的教师与基础教育课程改革和素质教育貌合神离，心态复杂，需要必要的调整和适应。 相似文献
4.
基础教育课程改革的目标之一是帮助每位教师转变与更新教育观念,改进传统的教育教学行为。通过了解课程改革的新理念、新体系及新目标,理解新课程在结构、功能、内容、评价及管理等方面的重要变革,从而增强教师参与课程改革的自觉性、积极性和责任感,掌握新教材的新功能、新特点,逐步提高教师驾驭新教材的能力,提高科研素质和水平,促使教师的专业成长,充分发挥广大教师在新课程改革实践中的主体作用,校本教研尤其在新课程下对教师专业成长具有十分重要的作用。 相似文献
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2002年11月29日，云南省教育厅召开全省基础教育课程改革工作座谈会。全省20个实验县区的同志参加座谈，大家就课程改革进展和主要问题进行了汇报交流，就课改中急待解决的问题进行了探讨。我省实验区领导和教育工作者多视课改为重大发展机遇，学习宣传、师资培训比较扎实，实验已按预定安排展开。交流中，提出了课程改革中一些共同的认识和共性问题，认为：教师的通识培训和教师教育观念的转变是课改的基础，必须继续深入开展；评价问题是课改中教师最关注的问题之一；大班额教学与新课程教学存在一定矛盾；校本课程开发难度较大；部分地区… 相似文献
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2001年秋季至今，我省义务教育阶段的课程改革已走过十多年的历程。全省各级政府及广大教育工作者把推进课程改革的过程作为转变教育观念，促进我省基础教育大发展的过程；作为促进我省教育信息化和现代化建设的过程，为全省基础教育改革和发展作出了贡献，令人鼓舞，也值得深思。 相似文献
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徐燕英 《中国基础教育研究》2007,3(5):131-133
领悟新课程理念和转变教育观念是实施新课程改革的根本保证。然而，转变教育观念并非一句空话，它应体现在教师教育教学活动的每个环节，落实到具体的教学实践中。准确把握现代课程发展的基本理念，是教师在教学改革中去实现和完善的基础。教师要适应课程的需要，要与新课程融为一体，必须转变和准确定位目前的角色，树立与之相适应的教学观念，在课程中不断发展与完善。 相似文献
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如何在新的课程理念指导下改革思想政治课教学,是摆在每一位政治教师面前的重要课题。它要求政治教师更新观念,实现角色转变,做到“与新课程一起成长”。 相似文献
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课程改革要求广大教师从认识上和行为上发生转变。更多地关注人的发展,让每一个完整的个体都有独特的发展。与新课程一起成长,转变成一个创新型教师,强调学生在课堂教学中的主体地位,才能培养学生各方面的能力。 相似文献
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黄隆楷 《德阳教育学院学报》2004,18(1):17-17
基础教育课程改革是新形势下教育的一场革命，是高层次的素质教育。教师是新课程的执行者，实践者和研究者。作为教师如何改变教育观念，改革教育方式，以适应新的课程改革需要，贯彻新课程改革精神是学校课程改革能否取得成功的决定性因素。那么，教师如何转变教育观念，改变教学行为，以适应课程改革的需要呢? 相似文献
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山东省高中已于2004年秋季实施新课程。面临新一轮的课程改革．如何把握课程改革的方向，树立新课程的思想和观念，彻底从传统教学模式的桎梏中解脱出来，适应现代教育发展的新形势，是广大教育工作者、特别是身在教学第一线的教师亟待解决的问题。什么是新课程理念?如何将它融入教学实践中?不少教师由于对这一问题缺乏理性思考，因此在新课程实施过程审。往往会出现课程理念与教学实践脱节甚至偏离新课程理念的现象。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心内容。其中心任务是转变教师的教育观念和改善教师的教育行为，提高教师素质，实现新课程的培养目标。一、教育观念与教育行为及师资培训教师教育观念的更新，教师教育行为的转变是本次课程改革在实施过程中的关键，或者说新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色也要转变。对教师而言，教育观念对教育行为有指导作用，是教育行为的基础和内在依据；而教育行为不仅是教育观念的体现与应用，而且有助于促进教育观念的理解与内化。教育观念只有转化为教育行为，才可能作用于青少年儿童的发展与教育；教育… 相似文献
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课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了大江南北，新课程标准的教育理念犹如春风化雨，滋润着广大教师的心田。面对新课程改革，教师必须更新观念，建立民主平等。和谐信赖的师生关系。否则，就难以实施新课程，或者说是无法体现新课程的教育理念。因此，教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键。如何将新课程理念渗透到课堂教学中去,如何处理新课程与传统教学的关系,如何转变教师角色与教学行为以实现有效的课程实施等问题,不仅困扰着广大中小学教师,也是当前课程改革面临的迫切需要解决的问题。通过对新课程实施现状的分析,透视课程改革中教师在观念和行为上的偏差与误区,提高教师实施新课程的能力和水平,是当前教育工作者无可回避的选择。课程改革为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,而对教师教学方式和学生学习方式… 相似文献
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洪春幸 《课程.教材.教法》2003,(10)
本次基础教育课程改革是一次对传统课程的变革,是一次教育的重构。从新课程与教学的关系、新课程与教师的成长、新课程与教学目的的定位、新课程与教学常规的审视,新课程与学习方式的转变等角度看,新课程的实施需要有“先破后立,不破不立”的勇气和胆识,变革头脑中旧的观念,打破固有的条条框框,重构新的教育观念,探索课程改革前进的道路。 相似文献
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正在全国大多数城市进行的新一轮课程改革试验，将一种全新的课程理念、课程策略和课程文化呈现在广大教育工作者面前。教育部的一位领导在谈及此次课程改革时说：“这次改革，成也教师，败也教师。”可见，转变教师的教育思想，提升教师的课程意识，调整教师的行为角色，倡导师生共建课程文化，铸就一支高素质的教师队伍乃当务之急。在这种逼人的形势下，教师怎样才能尽快走进新课程，适应新要求呢？通过对新课程标准的学习，我觉得作为化学教师应从以下几个方面转变角色。 相似文献