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打开人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》,扑面而来的是一股清新气息,课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。可是,有些教师面对新教材,感到无所适从。有的恪守教材而教教材,不敢越雷池半步地照本宣科;有的脱离教材而随意另选材料。课堂教 相似文献
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提高电教教材中认知内驱力的思考蔡兴勇一、问题提出＊在我国电化教育实践中,常常发现：有些电教教材深受师生欢迎,而有的＊却备受冷落;有些电教教材利用率高,而有的却不高;有些电教教材一旦用＊上,就好象“上了瘾,着了谜”似的,放都放不下,非学完不可,而有的却... 相似文献
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<正>新课改以来,"用教材教,而不是教教材"已成为广大教师的追求,但是许多教师并未真正体会和领悟其中意义.事实上,我们观察发现,不少教师受课本的限制,不敢创新;还有的教师不理解新课程,教学脱离新课标的要求;有的教师认为教材内容太简单,人为加大题目的难度.这些都是对新课程理解不深引起的问题.那么,如何对教材内容进行重组和整合,充分用好教材?本文结合几个教学实例,简单谈谈笔者的认识. 相似文献
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马士林 《中学语文(读写新空间)》1986,(8)
作文教学是语文教学的重要组成部分。然而,统编教材的作文课一无教材,二无训练程序,又给教师带来了一定难度,有些人感到茫然。作文课,有的教师把题目往黑板一写了事——不会指导;有的教师,说几句“主题突出,详略得当,结构完 相似文献
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陈毓秀 《历史教学(高校版)》1981,(11)
以教材为依据备好历史课,似乎是中学历史教师人所共知的常识.但是,在实际教学活动中,有的教师把依据教材和照本宣科混为一谈.有的以为应"高"于教科书,而甩开教材,补充过多的不必要的课外材料;有的教师完全从个人兴趣出发,熟悉的、爱好的、故事情节生动的多讲,反之就少讲或者不讲,同样不以教材为依据;还有的教师课前不作准备,课上离不开教科书,连读带讲,对于教材,不是依据而是依靠了.凡此种种,说明依据教材进行教学实际上没有引起所有教师的足够重视,它仍然是目前中学历史教学中存在的一个问题.以教材为依据进行教学,首先必须以教材为依据备好历史课.一通读教材熟悉教材 相似文献
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小学数学通用教材试用以来,对于教学参考书中建议低年级应用题不要教学生分类型出现了不同的看法,有的教师表示赞同,也有些教师不赞同。究竟怎样教比较好?现在谈谈我的体会和看法,供参考。 相似文献
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柴平泰 《数理化学习(高中版)》2014,(8):64-64
高考数学复习要重视课本,用好课本是老生常谈,但教师打开课本觉得没什么好讲的,学生也觉得没什么好做的,这就导致有些教师仅仅依据和利用所选复习资料完成整个复习过程,对教材不大重视,学生也逐渐对教材内容陌生或遗忘.但纵观近年高考数学试题,其特点之一就是试题紧扣教材,注重基础知识和基本能力的考查.有些试题直接来源于教材,这就警示我们在高考复习中要高度重视教材,要对教材进行挖掘、提炼和拓展. 相似文献
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教师在备课时,有的只注重教学实践,没有研究教学理论;有的只研究教材,没有吸纳教材以外的资源;有的只研究教师的教,没有研究学生的学;有的只形成了一种教案,没有预设课堂的变化而形成多样的预案;有的只备课前案,没有课后的教案调整和教学反思……如此单一的备课远远不能满足新课程下课堂教学的需要.因此,备课必须从单一走向多样. 相似文献
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当前,越来越多的多媒体“课件”充斥着我们的语文课堂。有些教师几乎是非“课件”勿上,花在做“课件”上的时间。比钻研教材、进行教学预设的时间还要多;有的老师指导学生读课文时,不是读书,而是读屏幕;有些教师对教材中精美的插图不利用,非要将其做成多媒体;有些教材明明是需要学生通过品味文本来实现想像、体验与感悟的,却被“课件”同化成单一的认知与体验。 相似文献
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近年来,广大思想品德课教师在教学中认真研究和挖掘教材,在发挥教材作用方面创造了不少好的经验,但也存在着一些值得注意的问题。如:在教学中,有的教师忽视教材的使用,只用少量的时间串讲一遍课文,大量时间讲些补充内容;有的教师不认真 相似文献
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1学具应用中存在的问题a.认识不足。学具是近几年逐步推广的新型教具。由于应试教育在人们的意识中根深蒂固的影响,有些教师对使用学具不够重视,缺乏有效的考查机制,学具在课堂教学中的使用效率不高。教师受传统教学模式的影响,习惯于一支粉笔、一本教材的教学方式,认为学具只不过是学生的玩具而已。发到学生手中,有的被束之高阁,有的被当作玩具而损坏,致使学具不能充分发挥应有的作用。b.使用不好。学具的应用需要一定的技巧,比较难组织;教师在课堂上既要完成教学内容,又要指导学生操作,感到时间不够用;有些教师不知道如何指导学生使用学具… 相似文献
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目前我省小学语文教师对汉语拼音及其教学大致有如下三种情况:1.能正确掌握,也很熟练。他们能够按照大纲、教材的要求进行汉语拼音教学,教学效果比较好。2.基本上能掌握,但有些音读得不够准确,汉语拼音基础知识中的某些难点理解得不够透彻。在这些同志中有的对汉语拼音教学比较重视,边教边学边提高。有的却受了社会上不重视汉语拼音的影响,对低年级由于教材集中安排了这部分内容还比较重视,而对高年级则不去坚持。这在一定程度上影响了教学效果。3.对汉语拼音比较生疏,有的甚至是“拼音盲”。他们时教时辍,甚而干脆删掉汉语拼音不教。这就谈不上什么教学效果了。因此对后面两种人来说,都有一个进一步学习和掌握好汉语拼音的问题。 相似文献
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高中课改伊始,有些教师不适应,需要分析原因,找出对策;尤其在教材处理和学生学习方式转变等方面,感觉无从措手.解决问题的根本是切实把握高中地理课程理念和价值取向,正确、合理地处理好教材. 相似文献
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边讲边练、讲练结合,是改进课堂教学的一个重要方面。讲练结合的形式是多种多样的,究竟采用什么形式好呢？根据我在算术教学中的体会,应当从教材实际和学生实际来考虑,有些教材需要以讲为主,有些教材需要以练为主;有的适合先讲后练,有的则适合先练后讲。下面我就分别谈一谈我的肤浅体会：一、以讲为主。算术课的有些新教材（如新概念、新法则等）非 相似文献
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许多教师在走上工作岗位之初,有着满怀的壮志和投身教育的激情。但时间一长,烦恼便接踵而至。有的教师对自己的工作环境产生抱怨;有的教师对自己的教学能力产生怀疑;有的教师因为苛求完美而让自己劳累不堪;有的教师在面对成功后而失去了自我;还有的 相似文献
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龚俊图 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
一、教师取得更多的主动性语文教材一直是文选式的,因此长期以来教学方法也形成了一套文选式的。这种以篇为单位组织教学的方法,讲什么不讲什么,怎样讲,都为个别篇目所左右,教师被囿于文章之内,放不开手脚,形成文章指挥教师的局面。有些好文章被分解得过细,往往给人以可望而不可及的感党,而且许多分解往往只能让学生知其当然,而不知其所以然。有的教材,也许是因为有些观点可取被选入课本的,文字上不一定有什么匠心独运、妙笔生花之处,但为了讲两课时、三课时,就要钻到课文里反复“体 相似文献
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随着教学改革的不断深入,传统的课时目标设计,越来越露出一些缺陷和弊端。比如,有些教师设计课时目标时,只考虑知识因素,而忽略智能与德育两个因素;有的把单元目标作为课时目标,太笼统,太一般;有的脱离学生和教材的实际,任意拔高或降低教学要求等。这些问题的存在,直接影响着教学质量的提高。 相似文献
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教材文本是教师教学的内容,也是学生学习的内容。在实施新课程的过程中,有的教师片面理解“用教材教,而不是教教材”的教学理念,不知道将文本置于什么位置;有些教师盲目开发教学资源,拓展教学内容,无暇关照教材文本,甚至冷落、淡化、遗忘教材文本。其实,文本是最重要的教学内容、最宝贵的教学资源。语文教学无论怎样改革,也不能忘“本”,否则就是舍本求末。语文教学只有把“本”留住,把“本”激活,学生语文素养的提高才能真正落到实处! 相似文献