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教师在上课前必须认真备课,认真设计教案,才能在课堂上充分利用短暂的教学时间去完成教学任务,提高单位时间的教学效果,最终提高教学质量。而备好课的前提是对教材的透彻理解。只有透彻理解教材,明了教材的编写目的,把握教材的重难点,才有可能设计出利于贯彻教学目的,利于突出重点、突破难点的较科学的教案。如把握不好教材的目的与重难点,则可能出现与教材编写目的相悖的做法,或出现避重就轻的无效劳动。因此,钻研教材是教师教学工作中第一道也是最承要的工序。小学语文教师在接受一个 相似文献
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小学美术教材中课程类型多种多样,有的课对学生的心理健康教育显而易见,有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材,挖掘出心理健康教育的材料。 相似文献
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今年二月全省中小学教师履职晋级资格培训考核中,有部分教师反映《小学数学教材分析》没有考好。据了解,有以下几个原因：原因之一是部分教师对于这门课程的要求不够明确。对于这门课程,从《考核大纲》不难发现,要求主要有三方面：（一）小学数学的基础知识;（二）各知识块和单元的教材分析;（三）一些重要课题的教材分析及教学。有的教师只注意某些部分,掌握不全面。有的教师甚至用八十年代教材教法过关考试要求自己,把一级教师降低到“教材教法过关”的水平;原因之二是临阵匆忙,事先就没有认真阅读一下教材,全凭平时的教学经验… 相似文献
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随着新课改的深入,教师们对《课程标准》内涵的理解及教材作用的认识日益成熟,“用”教材,而不是“教”教材,已成为广大数学教师的共识,但在“用”教材的实际教学过程中依然存在一些误区。
有的教师把时间和精力过分消耗在良莠不齐的资料上,忙于“题海”中,忽视对课本的钻研,忽视教材本身所蕴涵的双基教学, 相似文献
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陈毓秀 《历史教学(高校版)》1981,(11)
以教材为依据备好历史课,似乎是中学历史教师人所共知的常识.但是,在实际教学活动中,有的教师把依据教材和照本宣科混为一谈.有的以为应"高"于教科书,而甩开教材,补充过多的不必要的课外材料;有的教师完全从个人兴趣出发,熟悉的、爱好的、故事情节生动的多讲,反之就少讲或者不讲,同样不以教材为依据;还有的教师课前不作准备,课上离不开教科书,连读带讲,对于教材,不是依据而是依靠了.凡此种种,说明依据教材进行教学实际上没有引起所有教师的足够重视,它仍然是目前中学历史教学中存在的一个问题.以教材为依据进行教学,首先必须以教材为依据备好历史课.一通读教材熟悉教材 相似文献
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处理教材要把握好三个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
有些教师面对新教材,感到无所适从.有的恪守教材而教教材,不敢越雷池半步,从而照本宣科;有的脱离教材而随意另选材料;有些教师在教学中再生教材,把教材当做活的资源来使用.面对种种现象,笔者认为,教师要把握好处理教材的三个关系,才能教好数学. 相似文献
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王东平 《河南科技学院学报》2010,(2):136-136
一、注重教材的解读,在日常教学中逐步培养学生认真审读的习惯
教材是教育教学的根本,认真细致地解读教材内容,不仅可以学到知识,更可以提高学生的各种能力。因此,教师在日常教学活动中要高度重视解读教材,对逐步培养学生认真审读的良好习惯至关重要。在日常教学中,教师要指导学生解读教材。课前,布置学生预习任务,要求学生写出预习笔记,了解和把握教材的主干和知识结构,为授课做好准备; 相似文献
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<正>教学是一种创造性的劳动,这种创造性的劳动表现在教师对教材的使用上。教学必须依据教材,但并不排斥教师在此基础上对教材的再创造。教师在认真分析教材的基础上,匠心构思,处理教材,精心安排,既充分发挥了教材的作用,又使教学再添科学性与艺术性。教师在思品教学中应如何处理教材呢?笔者认为思品教师在教学中对教材的再创造主要有以下几点。 相似文献
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课堂教学是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地。怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的提升?一、认真备课教师备课时,首先要备教材。教师要熟悉教材的内容,确定教学 相似文献
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一、在想象作文训练中激活学生个性 想象是张扬学生个性的翅膀。小学《语文课程标准》中明确提出，“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。小学语文教材编排中，安排了不少的想象作文训练，有的是专门的作文训练，有的是课后练笔。教师要充分利用这些安排，科学、认真地组织习作教学与训练。 相似文献
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<正>教材中故事板块教学价值丰富,但不少教师缺乏对故事主题意义的探究。教师应深入研读故事文本,挖掘主题意义;遵循英语学习活动观,精准确立教学目标,凝练主题意义;层级设计教学活动,践行主题意义,构建基于主题意义探究的小学英语故事课堂。人教版《英语》教材中的StoryTime,是专门为小学生精心设计的故事板块,里面演绎了许多寓意深刻的小故事。然而,在实际教学中,不少教师认为StoryTime是选学内容,有的直接选择放弃不教,有的则只关注对重点词句的讲解,完全忽视对故事主题意义的探究。如果教师能重视这些精心设计的故事板块,认真研读故事文本,探究 相似文献
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近年来,许多学校都明确提出了有效教学的口号,并出台一系列举措推行有效教学。但笔者认为,有效教学的提法并不准确,有待商榷。一、从教学理论上讲,有效教学的提法本身就比较模糊教师的教学行为是否有效,有的可以量化考查、考核,有的无法量化考查、考核,我们通过常规检查仅仅能检查其中的一部分而非全部。例如教师备课首先要钻研教材,包括认真研读课 相似文献
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在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差,其原因是多方面的,需要广大教师和教学研究人员认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率,凸显教学效益？ 相似文献
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1991年9月起,各地全日制高中一年级普遍使用物理《必修本》新教材,一年来,各校教师对新课本的看法大相径庭:有的认真学习新大纲,按《必修本》要求及学生实际情形进行教学;有的置《必修本》于不顾,仍旧使用甲、乙种本进行教学;有的纲目用《必修本》,教学要求依乙种本;有的盲从于《必修本》……。本文就《必修本》使用一年中,教师的教学心理活动,作一些肤浅的分析。 1 轻视教材,不以为然部分教师认为:降低了要求的《必修本》,内容“太简单”,“没啥教头”;习题太容易,“没啥做头”;要求既然降低,学生可以喘气,教师可以惬意。因而备课中不深入钻研教材、教法,上课时照本宣讲。 相似文献
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新课程在我市实验已经三年，在我们所选用的教材中，有的年级是北师大版，而有的年级是浙教版，这也为教师在日常教学中的教材整合提供了良好的环境．下面是八年级“分式”第一课时的一堂公开课的教学案例，从中体现了授课教师对两种教材的整合． 相似文献
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数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体。如何选择学习材料是教学预设中一个十分重要的问题。教学实践中,在选择学习材料时,有的教师忠于教材,教材提供怎样的学习材料,就选择怎样的学习材料;也有的教师基于自 相似文献
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据悉,即将出台的《全日制义务教育语文课程标准》“试行稿”在“实验稿”的基础上进行了修订,增加了一些内容。其中“教师要认真钻研教材,精心设计教学方案”是针对近段时间出现的教师随意“超越教材”,如教师不甚熟悉教材;不甚了解编者意图;把握不住教学目标、重点、难点;教学设计随意;教学流程混乱,课堂教学好似脚踩西瓜皮, “滑”到哪里算哪里,还美其名日“创造性使用教材”等现象而提出的,是实事求是、严谨务实的重要举措。那么,怎样“认真钻研教材,精心设计教学方案”呢?“认真钻研教材”与“精心设计教学方案”之间有什么关系?笔者结合自己上课、听课、调研的实践,提出自己的看法。 相似文献