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<正> 科技人员和管理人员(以下简称科管人员)创造力开发实践问题,是一个涉及范围极广、内容极丰富的大课题。这里,只能根据我国科技人员的思想、教育、工作实际和创造力开发研究、实践现状,谈一些该涉及到的基本认识和应该采取的基本做法,和大家共同讨论。 相似文献
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殷积民 《辽宁广播电视大学学报》1999,(2)
人们对创造力开发的认识,需要一个过程,对创造力开发的培训,更需要一个阶段。每个人都有创造的能力,每个人都能创造新产品。而如何开发创造力,如何运用创造技法,去创造、去发明,则需要各种形式的引导及培训。 相似文献
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小学科技课内容十分丰富 ,主要有小发明、小制作、科技知识讲座、科技游戏等 ,还可以组织学生到野外考察、参观、找标本……下面是自己的一些做法 :一、小发明课小发明课的主要目的 ,是从小向儿童进行创造教育 ,开发学生的聪明才智 ,培养并开发学生的创造力。我在科技课中十分注意对学生进行小发明技术的传播 ,并根据自己所学到的知识 ,编写《小学科技活动教材》。如上《我是一个小发明家》一课时 ,讲述了鲁班发明锯的传说后 ,提出问题引导学生进行讨论 :“鲁班是怎样发明锯的 ?”在小结学生的发言时 ,着重强调了以下几点 :1 鲁班平时留心… 相似文献
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时建朴 《青岛大学师范学院学报》1999,(1)
一、要突破传统的、狭隘的创造力观念的局限,树立更为开放、现实并具有时代意义的创造观。1、树立创造力的平常现。人们往往把创造力机为一种神秘的现象,认为只有对科学技术、文学艺术等有重大创见和发明的才是创造,因此,创造力是少数天才人物所具有的秉赋。这种对创造力的误解忽视了后天教育和实践对青少年创造力的促进作用,不利于创造力教育的开展。我国著名心理学家朱智贤教授认为：智力是人的一种偏于认知方面的心理特性或个性特点,而创造力则是智力的高级表现。许多学者也根据大量的观察经验提出,创造力主要是由敏锐的观察力、… 相似文献
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素质教育以人为本 ,着力于开发人的潜能 ,重点是创造力潜能。学前儿童处于个体最富有创造力的时期 ,如何以此为切入点 ,培养学前儿童的创造力 ,是对他们进行素质启蒙教育的关键。１ 树立创造力教育观创造力教育观 ,涉及到幼儿园教师对创造教育及其职能的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵可以概括为六个字 :尊重 ,宽容 ,期待。首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征。教师要特别注意因材施教 ,尊重他们的一切想法和做法 ,充分发挥他们的潜能。其次要尊重儿童的创造素质。好奇、冒险、自信是典型的创造素质… 相似文献
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人才素质体现在多个方面,而其中最为重要的就是创新素质。实际上,在每位学生的头脑中都蕴含着无穷的创造力,问题是怎样进行创新教育,使他们的创造力得到充分的开发和利用。创新教育的内容,应当是培养学生的创造精神、传授基本创造技法、引导学生进行发明实践。具体来说,包含以下内容:树立创造信心,增强创新意识,培养创造精神创新是一个广泛的概念,要使学生认识到在当前的学习和以后的工作中,自己也是同样可以有所创新的。树立创造信心高职学生可能由于自己所在的学校“层次”不高、以往的学习成绩不令人满意等原因,对创新望而却步,认为那只… 相似文献
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生物学科中的创造教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人们往往把创造与发明联系在一起,把创造与别出心裁、标新立异等同起来,认为创造是对有高深学问的人而言,中小学生谈什么创造？现代创造教育理论告诉我们人人都有创造潜能,我们所谈的创造教育不是让学生一定要发明创造什么新东西,而是让学生从小树立创造志向,培养创造性思维能力,开发创造力。 ２１世纪是科技高度发达的世纪,是世界竞争愈加激烈的世纪。竞争的关键是人才的竞争。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,并反复强调：“一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民… 相似文献
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贾玉宝 《中国校外教育(理论)》2010,(2):156-156
创造教育指一切开发人的创造力,使学生形成创造性人格和创造性思维的教育。创造教育可以帮助学生树立创造意识,培养创造精神,坚定创造志向,发展创造性思维,掌握创造性发现和发明的技法和方法,开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向;是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生创新精神和创新能力,与全教会议对素质教育的要求是一致的。 相似文献
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一般认为,创造力人皆有之,只是如何开发的问题。究竟有哪些因素制约着人的创造力的开发呢?众家所云,莫衷一是。作者认为,决定人的创造力的形成的因素虽然众多,但有三个是最基本的,可称之为创造力 相似文献
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信息技术是素质教育中不可缺少的重要组成部分,它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性,更具有自身的鲜明特性。笔者在教育实践中体会到信息技术教学应着眼于深层次教育,把培养学生创造力贯穿于教学过程的始终,教师在传授知识的同时,应启发学生的创造性思维,开发学生的创造潜力。下面就如何在信息技术教学中培养学生的创造力谈几点做法。 相似文献
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我们认为，落实创造教育的关键是选择能真正体现“创造力开发面前无‘差生’，人人可以获得发展与成功”这个原则的实践活动。于是，我们以科技活动作为突破口，把“利用科技活动，开发学生创造潜能”作为“创造力开发实验”的子课题，从１９９６年开始，进行了深入的研究与探讨，初步建立了学校主导、社会支持、家庭参与的合作机制和重参与、看发展、善鼓励、利竞争的多元化评价激励机制，取得了明显成效。 一、启动“三、四、五工程”，构建校内保障机制。 搞好三项研究。即搞好活动内容、活动方式和活动评价的研究。在活动内容的研究过程… 相似文献
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在人的一生中，儿童期的创造力的培养非常重要，它将对一个人以后创造力的形成与发展产生深远的影响。儿童大部分时间在家庭中度过。那么，家庭教育应如何培养其创造力呢 ?我们认为以下几方面显得尤为重要 : 1.保护儿童的好奇心 儿童的好奇心是其创造力形成和发展的重要表现，是创造的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。儿童通常对事物表现强烈的好奇心，他们会以自己的方式去探索事物，发现事物。 3— 6、 7岁之间的儿童，由于好奇心强，头脑里充满天真的幻想，成人切不可轻… 相似文献
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TAFE教育在澳大利亚发展成熟,其课程开发、教学计划、教学组织、教学内容、教学方法等方面有许多值得学习的地方。在高职《工程测量》课程教学改革中,借鉴和实践TAFE的成熟理念和做法,完善课程授课计划、课堂设计、教学组织、教学方法、教学内容、考核形式等内容,有利于提高教学效果和教学质量。 相似文献
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在有关创造力开发的实践中,一个明显的事实是:每个劳动者创造水平的高低及其发挥程度,既取决于劳动者自身的素质,又取决于是否存在一个有利于创造性发挥的良好环境与机制。从国防科技工业各部门创造力开发活动的开展情况看,也充分地证明了这一点。凡是创造力开发活动搞得好的单位和部门,凡是各类人员的创造力得以充分发挥的群体,无一不是存在一个良好的、适宜发挥创造力的环境与机制。本文所要着重讨论的关于创造环境与机制的若干问题,就是墓于这样一个出发点:努力建立一个培育和发挥创造性的良好环境机制,形成高层次的创造群体,最大限度地发挥每个人的创造能力,取得最佳的创造效果。 相似文献
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开发和培养学生的创造能力,这是素质教育的重要目标。通过设计指导性课程以实现这一目标,这是实践中许多教育者的通常做法。怎样才能使这些指导课程真正收到实效呢？应注意转变以下五种观念--儿童无知论认为儿童是一张白纸,他们对创造策略一无所知,因此应教给他们如何创造。创造独立论认为创造力是一独立的心理技能,学习这种技能将会使儿童的创造力有迅速的提高。例如,智力风暴法（可能是人们最熟悉的创造力开发技术）,为了激发创造力,它试图使人们产生尽可能多的奇妙想法。训练简单论这种观点认为那些经过用所编写的材料（如脑筋急… 相似文献
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合肥市职业教育中心，自从实施创造教育以来，完成了一百多项创造发明，先后获市级以上奖的有４４项次，其中获省级奖的有１０项次，获国家级奖的有２项次，并获得２项国家专利。在一所学校里，能取得这样的创造成果，这在全省的中小学校中。是不多见的。经过多年的创造教育实践和实验，我们对开发职业高中生的创造力形成了一些初步看法。什么是人的创造力，构成创造力的基本要素有哪些？概括地说，创造力是指人们产生新想法、做出新事物的那种素质和能力。就个体而言，一个人的创造力是由创造潜力、个性品质、占有信息的能力、思维能力以及… 相似文献
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题记:从1989年至今我们在培训学员能力问题上,着重在开发大学生和研究生的创造力方面做了一些尝试,在本科生中开设“创造性思维与创造力开发”等选修课;在研究生中结合自然辨证法课程方法论部分,引导学生投入实践活动,具体创造设计一项“实用新型”或“外观设计”,申请专利,推动实施,使学生在理论与实践密切结合中掌握理论,开发出创造性能力,收到了较好的效果。实践表明,开发大学生创造力是新形势下教学改革要求的当务之急,开发大学生创造力要从教学改革着手,在理论教学中加强创造力开发实践环节的教法是十分必要的,它对培训学员思维与创新的能力大有裨益。 相似文献