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教师支持性反馈话语的类别与功用
——以中学阅读教学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
黄淑琴 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(3)
在对话式教学中,当教师作为听话人时,他必须对学生的言语活动作出积极反应。从反馈话语所表现的对教学过程的调控功能来看,反馈比诱发更重要。教师借助重复、评价、帮助、推测、归纳、追问、解说等对学生应答进行支持性反馈。研究教师支持性反馈话语的类别及其语用功能,应有助于指导教师在实践中自觉地丰富自己的反馈话语,做到适时、得体、有效。 相似文献
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教师教学反馈语是教师话语中的重要内容,是师生交流互动的重要一环,对学生的思维与能力发展也具有促进作用。通过文献分析及课堂实录的文本分析,厘清了课堂教师教学反馈语的概念与特征,分析小学语文课堂中教师反馈语存在的问题,如反馈语的类型较为单一、反馈语的表达夸张错位、反馈语的指向无的放矢、反馈语的使用延迟缺位,并提出改进反馈语的建议,即加强反馈语运用的自我反省、更多使用话语性反馈语或主题反馈语、在课堂教学中多提真问题、将反馈语的预设性和生成性相结合。 相似文献
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王诗凭 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):85
课堂教学离不开教师和学生之间的问与答,同时,兼于数学课程的学科特点,尤其是现在的初中数学教学内容,可以说都是要求教师和学生之间通过探究方式互动完成的,这样就决定了整个数学课堂教学活动必然以问题的呈现进行。那么,教师在课堂教学活动中应如何处理学生对问题的回答呢?一、让学生充分暴露对所提问题的思维过程在教学活动中,教师提出问题,学生回答后,教师不应该只是用"对了"或"错了"的话语作出简单的肯定或否定,而是 相似文献
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在初中英语教学中教师的反馈话语起着举足轻重的作用。尤其是鼓励和批评的反馈话语对学生有一定的影响。在课堂上只是简单的"Good","OK",或让下一位同学回答。本文通过问卷调查法发现教师话语对学生有积极和消极作用。根据人本主义理论学生内心有一种被尊重被认可的需要,教师鼓励话语使学生的学习信心和兴趣也会随之增强。笔者认为教师应该公开、大声、真诚的对学生给以积极评价,这对学生一生发展都有积极作用,而批评应在私下,要顾及学生的面子。 相似文献
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研究显示在语言课堂学习中教师话语量减少、学生交流增加;教师提问中参阅式问题增多;加强意义协商和交流的反馈增多;同时教师提问时.等候学生回答的时间延长.以上教师话语策略的运用可以为学习者提供更多的语言实践和语言习得的机会.在某种程度上教师话语决定了教学的成功与否.该文以英语课堂上的教师话语为例,分析了可能影响教师话语的因素.在文章中提出了几点有益于教学的几点建议. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
小学语文课堂教学要有清晰的学习目标。课堂教学过程是可视化的展示与讲述,课堂教学环节要有有效的提问,学生回答问题后要提供有效反馈,根据教学需要组织学生合作学习。提问的目的是培养学生思维和表达能力,提升课堂教学效益。教师可巧借随文习作练笔,让学生在习作的思考与练习中有效提升习作能力。在语文课堂教学中,教师要充分发挥教学智慧,革新教学模式和思路,坚持因材施教,让学生成为课堂主体,促使学生主动学习。 相似文献
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教师话语的重要性不仅在于它是管理课堂的手段,也在于它能为学生提供大量目的语可理解输入。部分教师话语普遍存在诸多问题：话语量过多,提问多采用展示性问题,对学生的回答只给予简单笼统的反馈。教师应转变传统角色,给学生更多的时间表达思想,多给他们进行参阅式提问,并对他们的回答给予积极的反馈,加以中肯的点评,以此为学生创造一个更好的语言习得环境。 相似文献
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黄淑琴 《广东教育学院学报》2014,(4):45-50
根据教师复合式支持性反馈话语的构成及语义和语用功能的不同,主要可以分为:强调类、小结类、阐释类、探问类等四大类。以单纯式反馈话语的分析研究为基础,进一步分析研究复合式反馈话语的构建及其功用,有助于进一步深入揭示教学中教师反馈话语的运用规律,使研究更好地满足实际运用的需要。 相似文献
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随着语文课堂教学改革的不断深入,学生的语文素质也日益提高,语文教学中的互动式提问也越来越显现出它的优越性。何谓互动式提问呢？简而言之,即教师的提问与学生的提问相结合,共同推进教学活动的进展。在教学活动过程中,教师可以提出问题,让学生思考回答, 相似文献
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张屏 《忻州师范学院学报》2011,27(1):105-107
文章以大学英语小班辅导课程的构成为切入点,通过分析小班辅导教学的特点、目的,结合教师话语策略的研究现状,从教师提问方式的选择、反馈策略的调整、教师话语质量的提高以及话语量的控制等几方面有针对性地提出了教师在小班辅导教学中应较多选用参考性问题;评价性反馈与话语性反馈相结合;努力提高话语质量,使自身话语简洁、清晰;让学生成为课堂的主要发言者等有助于提高大学英语小班辅导教学效果的话语运用策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
小学语文课堂反馈是教师对学生的回答作出的即时评价,直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习,发挥课堂反馈技巧,还能对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用,提升学生的自信心等,有助于师生良好互动,提高课堂效率。主要探讨小学阶段语文教师在课堂反馈技巧方面的问题,分别从反馈技巧的内涵、意义、现象以及发挥课堂反馈技巧方面出发,力求创造互动良好、充满智慧的课堂,提高课堂效率,对学生起到激励、促进和提高兴趣的作用,让学生更自信,更积极地投入到课堂中。 相似文献
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<教育学>告诉我们评价具有激励的功能.在小学语文教学中,教师的评价和学生的自我评价、互相评价等,都可以让学生体验到进步和成功的愉悦,认识到自我的价值,从而促进他们积极主动学习.
传统的语文课堂教学中,当一个学生回答一个问题或提出了一个设想时,教师总喜欢立即给予对与错、好与坏的评价,这样会打击学生的学习积极性,限制学生思维的进一步发展,而且容易养成学生对教师的依赖,从而失去学习的信心. 相似文献
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课堂上进行有效提问与倾听是实现有效教学的关键.有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,且这种回应、回答让学生更积极地参与学习过程.在课堂上我们可以尝试着让学生带着任务去听,从而让学生集中注意力,认真听讲.在“学生为主,教师为辅”的合作过程中,相信学生会收获很多,对语文的兴趣也会慢慢提高. 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(11)
在英语课堂教学中,教师提问和反馈是学生语言输入的主要途径,回答教师提问是学生进行语言输出练习的重要方法。本文从教师角度,浅析了在英语课堂上如何提问可以让学生有话可说,如何反馈可以调动学生学习积极性。 相似文献
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有效的语文课堂评价不仅能让学生在课堂学习过程中不断认识自我,建立自信,调动起学习积极性,更能促进教师与学生之间的有效互动,使教师获得有用的反馈信息,及时对学生的不足之处进行调整和改善,促进学生的发展。然而,在具体教学实践中,课堂评价严重缺失,成效不高。因此,本文重点探讨分析小学语文课堂评价在实施中存在的问题并提出相关的对策。 相似文献
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在小学语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师回答后学生又有什么反应,这些方面会直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也会影响学生对一堂课甚至一门课程的学习兴趣与态度。课堂中,教师唯有让自己的回答充满尊重、信任、趣味,唯有让自己的评价充满智慧,才能使课堂生成变得精彩。 相似文献