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1.
裴光亚 《中学数学教学参考》2008,(3):4-6
1 间想象力与高中几何课程目标
《普通高中数学课程标准（实验）》在“课程目标”中指出：“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”;在“内容标准”中指出：“三维空间是人类生存的现实空间,认识空间图形,培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力,是高中阶段数学必修系列课程的基本要求”． 相似文献
2.
在普通高中里学习立体几何这一内容,其主要目的是要使学生系统地掌握空间图形的基本性质,进一步发展他们的逻辑推理能力和空间想象能力．在《普通高中数学课程标准》中确定了六条课程目标,其第二条明确指出“提高空间想象、抽象概括、推理论证……的能力．”新课程在必修的模块②和选修2—1中分块呈现了立体几何中的两大学习内容： 相似文献
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普通高中数学课程标准指出：几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科．三维空间是人类生存的现实空间,认识空间图形,培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力,是高中阶段数学必修系列课程的基本要求． 相似文献
5.
李永革 《中学数学教学参考》2004,(12):15-17
《2004年高考考试大纲》数学学科命题基本原则中指出：“数学是一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体．通过空间想象、直观猜想、归纳抽象、符号表达、运算推理、演绎证明和模式构建等诸方面，对客观事物中的数量关系和数学模式进行思考和判断，形成和发展理性思维，构成数学能力的主体”，“能力立意， 相似文献
6.
作为一名小学数学教师．从教以来．我一直在思考着两个问题：数学是什么？怎样教数学？我读书时的上世纪80-90年代．教学模式受前苏联影响甚巨．固守数学知识本身之逻辑体系．注重数学知识之传授,强调运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力之培养．而不关心数学知识的学习过程和应用问题．于是．小学数学越来越远离生活实践．放之于考试选拔体制之中．数学成了一个筛子——优胜劣汰的筛子。随着改革的深入．教育也面临重大改革．新课程标准本着“以学生发展为本”之基本理念．对数学本质采用描述性定义．指出“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具”“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”“数学是一种技术”“数学是人类用于交流的语言”“数学是一种文化”“数学能赋予人创造性”“数学是人类的一项活动”等。说明数学与其他学科是有联系的．不分割的个体,于是袁振国教授在《教育新理念》中提出以综合为导向的教学理论． 相似文献
7.
《大连教育学院学报》2015,(4):1-4
回顾我国数学教育教学领域关于数学能力的探讨中"空间想象能力"的特点,从对"空间"的认识出发得到了空间认知能力作为人的一种一般能力的重要意义,空间认知能力结构的研究指出空间想象能力是空间认知能力的组成部分,从逻辑和认识现实两方面回答了"空间认知能力是一般能力,而其构成之一的空间想象能力是数学能力是如何可能"的问题。 相似文献
8.
黄爱芳 《福建基础教育研究》2011,(11):86-87
我国中等职业教育数学新大纲将学生技能与能力要求整合为“计算技能”、“计算工具使用”、“数据处理”、“观察能力”、“分析、解决问题能力”、“数学思维能力”以及“空间想象能力”。而中职学生数学基础薄弱,对数学学习兴趣不高,自觉性不强。因此对中职学生来说培养空间想象能力是一项艰巨的任务。空间想象力主要包含以下四个部分： 相似文献
9.
在小学数学教学中主要培养学生三种能力：计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。培养学生的空间想象能力是几何教学中的重要任务,也是小学数学教学中的难点所在。本文论述了培养空间想象能力的基本要求,研究了培养空间想象能力的一些途径和方法。 相似文献
10.
宋守军 《中国科教创新导刊》2010,(3):72-72
数学中的空间想象能力,是指对物体（客观存在的空间形式）的形状、结构、大小、位置关系的想象能力。培养空间想象能力,是整个中学阶段数学教学的基本任务,也是运用数学知识来分析和解决实际问题的需要,在日常的学习、生活中必须加强空间想象能力的培养。 相似文献
11.
毛永良 《中学数学研究(江西师大)》2009,(9):25-28
数学新课程标准提倡数学教师一方面要传授学生数学知识,使其具备数学基础知识的素养,另一方面通过教师在传授数学知识的过程中,应逐步培养学生的数学能力——基本运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力及阅读能力、应用能力、探索能力和数学思维能力． 相似文献
12.
初中数学的空间是一维、二维、三维的欧氏空间,即直线、平面、立体图形．初中数学的空间想象能力就是指人们对客观事物的形状、结构、大小、位置关系进行了观察、分析、抽象思考和创新的能力．它是初中数学三大基本能力之一,是一种智力活动．那么,在初中数学教学中如何培养学生空间想象能力呢？ 相似文献
13.
刘锦海 《中学数学教学参考》2004,(9):45-47
我们生活中见到的物体都是立体图形，可以说要想更好地认识万物，必须具备一定的空间想像能力，同时，良好的空间想像力又是学好高中立体几何的基础．《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程目标的数学思考部分对此提出如下要求：“在探索图形的性质、 相似文献
14.
更新观念,完善学生空间想象能力的培养 总被引：1，自引：1，他引：1
揭示了传统的空间想象能力概念在数学教育中所造成的历史偏见，给出了新的空间想象能力的定义，并根据多年教学实践，提出了按照新的概念，培养和发展学生空间想象能力的基本要求和基本途径． 相似文献
15.
小学数学教育主要是培养学生的计算能力、空间想象能力和基本的数学思维能力。教师在教学过程中．要以教学目标为宗旨。教学材料为依据．引导学生在掌握基础知识的同时．归纳和总结相应的计算方法和分析思路．从而培养学生的数学思维。那么怎么样才能更好地在教学过程中培养学生的计算能力、空间思维能力和基本的数学思考能力呢？ 相似文献
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在九年义务教育数学课程标准修改稿第二部分《课程目标》的“总体目标”中,对于数学思维的阐述是：“建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维．”因此要发展学生的形象思维和抽象思维,关键是找到培养数学思维的切入点． 相似文献
17.
小学生正处在数学思维发展的起步阶段,偏向感性认识,在学习数学的过程中容易因为缺乏想象能力而难以把握图形的特征。培养学生的空间想象能力就是培养学生对各种事物的空间形式观察、分析、抽象和创新的能力,是小学数学教学中的重要攻坚任务之一。以“轴对称”教学为例,探寻空间想象能力的培养策略,对于提高学生的数学素养具有重要的意义。 相似文献
18.
“想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象．科学无法进步．没有想象．人类不能进步。”新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力．不仅有利于学生将来在初中学习几何知识．而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期．头脑中积累的感性认识及经验不够丰富．所以学生的空间想象能力比较差．尤其是小学中高年级．他们的抽象思维正从具体的形象思维中慢慢成长起来．而且未来很长一段时间的学习都要求他们建立良好的空间观念．具有较高的空间想象能力。因此．在这一阶段．如何培养好小学生空间想象力就显得尤为重要．那么在教学中如何才能更好地培养学生的空间想象能力呢？ 相似文献
19.
黄建华 《中国教育研究与创新》2006,3(10):86-87
为了贯彻实施素质教育，中考数学重在考察学生的“两个意识”和“四种能力”。“两个意识”是创新意识和应用意识，“四种能力”是运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和应用数学知识解决简单实际问题的能力。在多年的教学实践中．有以下几点体会： 相似文献
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空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系：描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。它既有直观性,又有抽象、概括性。这实际上是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析,不断由低到高向前发展认识客观事物的过程．从能力方面看。就是要培养学生的空间想象能力。空间观念是数学新课程中的重要内容之一。《数学新课程标准》（2011版）指出：在数学课程中,应当注重发展学生的空间观念。而小学生受生理和心理特征、知识结构以及认知能力的影响,很难建立及强化物体的空间观念,也较难形成完整的空间意识,这对发展学生的智力极为不利。 相似文献