共查询到19条相似文献，搜索用时 437 毫秒
1.
目的:研究基于移动网络的PBL教学法在社区护理教学中的应用。方法:选取我院2014级初专护理专业1、2、3、4班,共189名学生作为研究对象。随机抽取1、2班作为实验班,3、4班作为对照班。实验班采用基于移动网络的PBL教学法,对照班采用传统教学法。阶段课程结束后,对实验班和对照班进行理论测试,采用自行设计的问卷调查实验班学生对基于移动网络的PBL教学法的评价。结果:实验班考核成绩高于对照班(P<0.05)。实验班学生对基于移动网络的PBL教学法评价较好。结论:将基于移动网络的PBL教学法应用在社区护理教学中可以激发学生学习的兴趣,提高学生解决问题和搜集资料的能力,培养团队协作意识,使社区护理的教学取得良好效果。 相似文献
2.
3.
司旭艳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(6):228-229
目的：探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法：将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果：实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高（P＜0.05）;在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升（P＜0.01）.结论：通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础. 相似文献
4.
钮佳安 《安徽广播电视大学学报》2015,(3):80-83
选择安徽电大开放教育2013秋季学期护理学本科专业A班26人为对照班,在护理伦理学教学中采用讲授和案例分析为主的传统教学方法;2013秋季学期B班29人为实验班,采用案例讨论法进行教学。采用形成性考核、期末终结性考核、问卷调查等方法对教学效果进行评价。结果显示,实验班学生面授课到课率较对照班高34.1％;实验班学生的形成性考核作业案例分析成绩和期末终结性考核案例分析成绩显著高于对照班（P ＜0.01）;绝大多数学生认为案例讨论教学法能提升学习主动性、自主学习能力、学习态度、课堂学习效率、沟通能力、语言表达能力、参与意识、对护理伦理问题的敏感性以及分析和解决问题的能力;学习效果满意度达84.0％。 相似文献
5.
为探讨参与式教学法在妇产科护理学教学中应用的效果,将我院2012级大专护理专业2个班分为实验班和对照班,对照班采用传统教学法授课,实验班除进行正常的教学外并附以参与式教学法。课程结束后,比较两班学生的考试成绩,并采用自制问卷调查实验班学生对教学效果的评价。实践证明,实验班学生理论及操作技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05)。由此可见,参与式教学法能有效激发学生的学习兴趣,促进知识的全面掌握,而且使学生在自学能力、团队协作能力、语言沟通及创新能力等方面得到了提高。 相似文献
6.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
目的:探讨案例教学法在医学心理学教学中的应用价值,以提高医学心理学教学质量。方法:以蚌埠医学院2013级临床实验班作为实验班,2013口腔科学班作为对照班,实验班采用教师讲授结合案例教学法的教学法,对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。结果:实验班与对照班学生课程考试成绩及教学效果评价比较差异均有显著差异。结论:案例教学法在激发学习积极性、提高学生对知识的应用能力及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学方法。 相似文献
7.
为了观察CBL教学法对中医护理基础理论教学效果的影响,将许昌卫生学校2012级护理3班、4班随机分成实验班和对照班,实验班采用CBL教学法,对照班采用讲授法、小组讨论法等常规教学方法。授课完毕后统一进行测试,统计两班的优秀率和合格率。结果发现,实验班和对照班的教学效果有显著差异(P0.05),CBL教学法确定能有效提高中医护理基础理论教学的效果。 相似文献
8.
鉴于免疫学的学科特征,我国高职护理专业“医学免疫学”教学实践中存在众多难题。“世界咖啡”教学法作为一种小组合作、自主学习的典型代表,能充分激发学生学习的自主性和创造性。在深入分析、思考“世界咖啡”教学法的组织安排、内涵特征的基础上,对我国高职护理专业“医学免疫学”教学方法的改革和创新进行初步的思考和探索。以高职护理专业一年级下学期两个班为实验对象,两个班学生的年龄、初始成绩无显著性差异,随机划分实验班和对照班。实验班采用“世界咖啡”教学法,对照班使用传统教学法。结果显示,实验班学生在知识测试和教学评价中均高于对照班。“世界咖啡”教学法可以明显提升高职护理专业“医学免疫学”教学效果。 相似文献
9.
陈娟 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(4):99-102
通过为期1年的教学实验,运用项目教学法,探讨商务词块教学对商务笔译能力的促进作用。80名英语专业大三的学生参加了实验,实验结果印证了实验假设:通过加强学生的商务词块教学,实验班的商务词块知识显著高于对照班;随着商务词块知识的提高,实验班的商务笔译能力显著高于对照班。 相似文献
10.
PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以广西桂林市卫生学校2008级护理专业两个中专班学生为研究对象,分为实验班和对照班,实验班采用PDG教学法,对照班采用传统教学法,比较两班学生的实验操作考试和对教学效果的评价,探讨PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中应用的效果。 相似文献
11.
采用访谈法、实验法、数理统计法对异步教学法在运动人体类课程教学中实施进行分析,结果表明,实验班的学生在客观题得分和对照班相比不具有显著性差异（P＞0.05）,而实验班的学生在主观题得分与对照班相比存在显著性差异（P＜0.05）,实验班运动生理学成绩平均值普遍高于对照班.实施异步教学法后,学生主动思考问题的能力得到提高,学生在学习中将自身的运动实践与理论知识相结合,思维得到启发,促进了学生间交流,学生之间相互帮助的学习氛围浓厚. 相似文献
12.
目的：探讨PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果。方法：随机抽取我校240名护理班大二学生并随机分为实验组（n=120）和对照组（n=120）。实验组采用PBL结合案例导入教学法的教学模式,对照组采用传统讲授法,对比分析两组学生知识掌握情况。结果：实验组学生期末考试成绩平均分高于对照组学生（t=5.528,P=0.000）,且P〈0.05,差异有统计学意义。结论：PBL结合案例导入教学法在外科护理理论教学中的应用效果较传统教授法效果更好。 相似文献
13.
目的:探讨立体式教学在成人护理教学中的应用效果。方法:将11级护理专业154名学生以班级为单位分为实验组(72名)和对照组(84名),实验组采取立体式教学方法,对照组进行常规教学,评价两组的教学效果。结果:实验组的病案分析成绩和期末闭卷考试卷面成绩均比对照组高,有统计学意义(P0.05)。结论:在成人护理教学中采取立体式教学对学生的知识点掌握,考试成绩的提高,知识的灵活运用有较好作用。 相似文献
14.
陈方红 《岳阳职工高等专科学校学报》2013,(5):64-66,113
目的为探讨案例式教学在《社区护理》课程教学中对高职护生的应用效果。方法采用对比教学,试验组用案例教学法,对照组用传统教学法,比较分析期末理论考试成绩;并对试验组进行问卷调查。结果试验组理论考试成绩为86.4±7.2,对照组理论考试成绩为79.6±7.8,成绩比较u=4.23,P〈0.05;成绩优良率（≥85分）比较x2=4.36,p〈0.05。结论案例教学法提高了学生分析和解决问题的能力,激发了学生的主观能动性,培养了他们创新思维能力,加深了学生对基本原理和概念的理解。同时提高了护理教师的教学水平和综合素质。 相似文献
15.
该文研究之目的:探讨在泌尿外科实践教学中采用案例教学法与研讨式教学模式相结合的效果,为泌尿外科学教学提供依据。之方法:选择5年制临床医学生,分为实验班(2017年6~12月临床实习学生)和对照班(2018年1~6月临床实习学生)。在泌尿外科实践教学中,对照班应用传统教学模式,实验班实施案例教学法与研讨式教学模式相结合教学模式。通过出科考试成绩和问卷调查的方式评价教学效果。之结果:出科考试成绩实验组专业基础知识、临床技能操作、病历书写、临床分析能力均优于传统教学模式组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生在提高学习兴趣、提高沟通能力和对教学满意度等方面,实验组优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。之结论:案例教学法与研讨式教学模式相结合提高了泌尿外科的教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力。 相似文献
16.
Roger Bruning Kamau O. Siwatu Xiongyi Liu Lisa M. PytlikZillig Christy Horn Stephanie Sic Deborah Carlson 《Contemporary educational psychology》2008,33(2):299-326
Two studies were conducted in multisection introductory child and adolescent development classes to determine effects of introducing abbreviated teaching case studies that were then discussed either in face-to-face or online formats. Students receiving teaching case studies in either format in both classes showed improved ability to critically analyze probe and final cases compared to control participants. Both case study groups in the child development class also showed increased application of psychological concepts in analyzing new cases. No differences in course knowledge were expected as a function of condition and none were found. Hypothesized case-related increases in efficacy for teaching also were not observed. Results were interpreted as supporting a case analysis approach in educational psychology classes and use of online methods for presentation and discussion of abbreviated cases. 相似文献
17.
PBL教学法在政治学原理教学中的应用及其效果评价 总被引：1，自引：0，他引：1
邹卫中 《湖南第一师范学报》2008,8(4):60-61
PBL（Problem—Based—Learning,PBL）教学法在政治学原理教学实验中采用如下模式：以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习。结果显示,PBL教学法在提高学生的学习兴趣、学习的主动性、思维能力、自学能力、语言表达能力及与人合作等方面有明显效果,整体上优于传统教学方法。 相似文献
18.
案例教学法改变了传统“填鸭式”教学灌输式、封闭式、学生被动地接受知识、缺乏体验与反思的状况,使学生从被动学习转变为积极主动参与课堂教学,在体验中提升能力、掌握知识。案例教学法精髓主要表现为变被动式学习为主动式学习、“集中轰炸式”培训、“唯一”不受欢迎、案例教学是成本最低的“社会实践”。在探索过程中呈现出来“三个一”教学法、“体验、讨论参与、分享式”课堂教学方法等独具创新的方法,在公共管理类课程教学实践中取得了良好的效果。 相似文献
19.
为探索反思学习法和微格技术在基础护理学实验教学中的综合应用的效果,随机选取沈阳医学院2009级护理专业4个班级共108人,其中2个班为实验组,另外2个班为对照组。实验组采用反思学习法与微格技术相结合的教学方法,对照组采用传统教学方法,最后对两组学生的理论、实验考核成绩、自学能力等方面进行统计分析。结果:超过80%的学生赞成这种教学方法,认为提高了自己的学习能力和反思能力等;实验组学生的理论、实验和阅读成绩均高于对照组。说明反思学习法和微格技术相结合的教学方法能提高学生的理论成绩和实践操作水平,并能促进学生综合素质的提高。 相似文献