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非专业化教育研究在经历了群众教育科研、学校教育科研两个阶段后,在基础教育课程改革背景下进入了校本研究的新阶段。在近年的校本研究实践中,形成了“课例研究(教例研究)”、“集体叙事(我们一起讲述自己的故事)”和“行动计划”三类研究范例,基本理念是“基于学校,通过学校,为了学校”,形成了教育研究的基本品质,即“有效地揭示问题”、“恰当地处理素材”、“提供新的认识”。这种扎根于基层学校自身生 相似文献
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关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识 总被引：15，自引：0，他引：15
“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”总课题组 《人民教育》2004,(17)
建立现代学校制度是对我国现行学校制度的改造,是革除影响发展的体制弊端、全面推进教育改革与发展的制度创新,代表了教育制度建设的方向,它与基础教育新的发展观———促进基础教育均衡发展具有同等重要性。目前我国现代学校制度的理论与实践研究尚处于探索阶段。本期,我们刊发“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”总课题组的初步研究成果,以飨读者。 相似文献
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课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此,课程改革是教育改革的核心内容。在世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜,为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候,课程改革就必然成为基础教育和教学改革的重要任务,并鲜明而紧迫地摆到广大教育工作者和全社会面前。通过近几年来的培训,使我们更进一步地明确了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系的任务。我们要在思想上建立新的基础教育课程理念,要以邓小平同志所说的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同… 相似文献
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改革开放以来，我市各地在农村教育改革方面进行了积极的探索，实行“农科教相结合”和基础教育，职业教育、成人教育的“三教统筹”等项改革，并试行“绿色证书”教育，有力地促进了农村现代化建设。为了加强学生劳动技术教育，深化农村教育综合改革，我们认为已进行办学模式改革的学校，应利用学校现有的文献资源，建立“绿色”图书馆，所渭“绿色”图书馆是指图书馆在满足教育教学的基础上，结合农村教育改革，扩建成为农民服务、为当地社会经济发展服务的文献信息中心。 相似文献
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教育要直面人的生命，学校应成为师生健康成长的家园。这是“新基础教育”改革的初衷。要达到这个目标，在重构“新基础教育”的课堂教学的同时，学校文化建设也不可或缺。因此，如何将学校文化建设作为实施“新基础教育”的一个切入口，精心构筑一个具有现代城市精神的人文环境，以提高师生的生活质量，成为我们聚焦的焦点所在。 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2008,(3)
4月19日安徽省基础教育论坛在我校举行。本次论坛是在新课程改革与我省2009年高考改革的背景下召开的,围绕“示范高中的责任与使命”主题,旨在进一步推进我省基础教育的改革与发展。教育理论界、各市教育行政部门领导和省级示范高中的校领导200余人与会。本次论坛由大会专家报告和分论坛讨论组成,论坛组委会特邀中央教育科学研究所所长袁振国教授做了“示范中学应成为素质教育的示范”的主题报告,特邀教育部长江学者、北京师范大学石中英教授作了“当前我国推进教育公平的若干理论思考”的主题报告。专家报告结合当前教育实际进行精辟、生动的阐述,从理论的高度指引领基础教育改革与发展的方向。在分论坛的讨论中,参会代表从“教育公平与和谐校园建设”“学校发展与师资队伍建设”“学校心理健康教育与学生发展”“课程改革与教育质量”四个方面进行了交流。此次论坛针对性强、参与面广、示范效应深远,促进了教育理论与实践的进一步融合,必将为安徽省基础教育的改革与发展注入新的活力。(会讯)安徽省基础教育论坛在我校隆重召开 相似文献
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多年来，我们上海道小学坚持在课程改革中找出路，在创新中求发展．走出了一条改革课程结构、构建“大课程”体系、提高学生综合素质的育人之路，逐渐形成和显示出了自己的办学特色。我们认识到，在学校教育中抓住了课程也就抓住了学校教育的根本，学校凭借课程来实现教育目标，教师凭借课程来促进学生全面地发展。并且，我们在课程改革中促进教师的专业发展。前期课程改革带来的巨大收获，成为我们今天按照国家基础教育课程改革要求，深入推进课改的强大引擎。 相似文献
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新世纪以来,我省采取了一系列政策措施,如中小学危房改造、远程教育工程、教学评估等,巩固和提高“普九”水平;通过创建省级示范性高中,推动了全省普通高中事业的发展;大力推进课程改革、课堂教学改革、教育评价方式改革、教研方式改革,不断加强教育教学管理,我省基础教育迈上一个新的台阶。但是,我们也应当清醒地看到,我省基础教育领域还存在一些普遍性的问题,与“办人民满意的教育”目标相比,同社会对我们教育的期望相比,还有很大差距,城乡之间、学校之间差距还很大,学校管理、师资队伍、课程实施、课堂教学、学生评价等都还有不尽如人意的地方？所有这些问题,都需要我们采取积极的措施加以解决。 相似文献
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自1993年下半年至1998年,闵行教育进行了区域性整体推进素质教育的改革研究,构建素质教育的运行机制,形成素质教育的政策法规,规范素质教育的办学行为,从宏观上为实施素质教育创造环境与形成机制。为了深化区域性整体推进素质教育的下篇文章,1999年5月,我们引进和推广了由华师大叶澜教授主持“的新基础教育”研究的成果,使教育改革深入到了闵行区的每一所学校,并使之体现在学校内部的教育实践中,有力地促进了闵行基础教育的内涵发展。一、分层培训,让实践者走“进新基础教育”我们认为,一个大范围的科研成果的推广,必须由政府启动,这是任何… 相似文献
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1999年9月，我校成为闵行区首批“新基础教育”实验学校。我们抓住这一发展机会，开展教育教学研究。我们的研究从骨干教师开始，要求骨干教师深入学习“新基础教育”理论，研读两本相关专著，用“新基础教育”的理念指导自己的教育实践。骨干教师在研究中不断成长，逐步形成学校改革的中坚力量。2000年9月，从骨干教师进行的试点扩大到整个学科、整个年级。全体教师的培训问题就提到了议事日程上，而只有创建以学校为本位的教师培训体制，采用“研训一体化”的教师培训模式，才能促进教师成长。 相似文献
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“新基础教育”赋予我们博大的胸怀和智慧,指引着我们学校走出一条富有学校特色的“共生融合”教育之路。在“新基础教育”各位专家的指导下,我们基于“共生融合”的理念开展课堂教学改革和班队建设,使得共生与融合成为我们学校的文化精神。在共生融合的教育之路探索中,不仅追求着学生的生命成长,也实现着教师的专业成长。 相似文献
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在基础教育课程改革全面推进的今天，“教师成为研究运动”使我们中小学教师敢于揭开教育研究头上神秘的面纱，教师们拉着教育研究之手把她从高高的学术殿堂领进了广阔的学校课堂，使学校的方方面面都发生了可喜的变化。但我们应该清醒地认识到目前中小学的教育科研有些“操作”很有激进之嫌，许多地区的中小学教育科研甚至有搞“大跃进”的现象。 相似文献
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我国自2001年起在基础教育阶段实施“以县为主”改革,逐步形成了“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制.对于农村基础教育而言,改革主要涉及县政府、县教育行政机关、乡镇教育办、乡镇学校、代课教师、公办教师、学生(家长)等利益群体.在改革中县政府与教育行政部门之间、乡镇府与县政府之间就各自的职责与权限展开博弈,使得县教育行政部门、贫困乡镇、农村学校、学生和家长成为改革的受益人,同时也带来了乡镇教育办公室职能弱化的问题. 相似文献
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加拿大学校选择现状述评 总被引：3，自引：0，他引：3
“学校选择”现在已成为西方国家教育改革大潮中的热点问题。加拿大的学校选择实践取得了骄人的成绩,因此,对加拿大学校选择现状进行述评,有助于我们更好地理解加拿大基础教育的改革,更好地把握和理解国际学校的选择运动。加拿大的学校选择(又称“择校”)颇有特色,也不失为一种 相似文献
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于淑云 《深圳信息职业技术学院学报》2001,(2)
本文从学校知识被“异化”的反思中,认识并阐发了对现代教育的“四大支柱”及素质教育背景下“学校知识”的界定及“学校知识”的价值,进而对基础教育课程改革的取向进行了回顾与展望。文中对“精英教育”、“大众教育”、课程改革理论依托与人性张扬及课程改革成败的关键因素提出了一些见解。 相似文献
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基础教育课程改革倡导的“以人为本”的教育理念，赋予学校全新的内涵。如何理解学校?如何构建符合新课程理念的学校化?《铺就师生共同成功的道路》一为我们提供了鲜活案例和成功经验。 相似文献
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完善和发展“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”，是国家基础教育课程改革的重大举措，也是高师院校改革和发展的重要途径。我们通过在西南三省开展国家教育科学“九五”、“十五”规划重点课题研究，对实验基地学校教师进行各种形式的持续有效的培训，转变了教育观念、教学方式、学习方式和评价方式，促进了教师专业化成长和中小学素质教育，同时也促进了西华师范大学自身的改革与发展。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基本教育体系。”《纲要》在具体目标中明确提出:“改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校以及学生的适应性。”可见,作为学校自主管理、开发、设计和实施的校本课程将成为 相似文献
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《中小学图书情报世界》2003,(1)
全国基础教育工作会议以后,全面推进素质教育,是当前深化教育改革的一个重要标志。围绕这个中心任务,基础教育的改革要在继续深化和完善教育体制改革的同时,把教育教学的改革摆到更加突出的地位。根据教育部面向21世纪基础教育改革方案要求,作为为学校教育教学服务的图书馆工作,如何围绕学校教育教学的改革发挥其应有作用,值得我们探讨。为此,经教育部基础教育课程教材发展中心同意,拟于2003年7月举办“2003年全国中小学图书馆长暑期研修班”,以达到交流信息,拓展思路,提高中 相似文献