政治美学:梁启超美学思想的再认识 ——评莫先武教授的《梁启超美学思想研究》     

周建国 《淮北职业技术学院学报》2020,19(6):106-109

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校本教研的分层次培训策略     

周建国 《吉林教育》2005,(10):38-39

校本教研是教师培训“重心下移”的一种务实方法．近年来受到了广大农村学校的普遍欢迎。但是，由于每一所学校教师的自身素质存在着不均衡性，所以校本教研培训不能脱离学校的自身实际去盲目追求“高、大、全、洋”，搞脱离实际的“云里雾里”的教条主义、形式主义的那一套，更不能用“计划经济”的模式搞“一刀切”、“一锅煮”、  相似文献   

虚拟实验系统在“数字逻辑”实验教学中的应用   总被引：2，自引：1，他引：1  

周建国  王小兰 《实验室研究与探索》2011,30(10):78-80,157

分析了"数字逻辑"实验教学中存在的问题,提出了虚拟实验教学的改革措施,介绍了该校虚拟实验系统在"数字逻辑"实验教学中的应用。  相似文献   

疏离现实的教师培训要不得     

周建国 《辽宁教育》2015,(8):41

随着"国培计划"的深入推进,各地正在如火如荼地开展新一轮教师培训。在学校层面,有些校长为设计什么样的培训项目而绞尽脑汁,有些为策划什么样的培训主题而煞费苦心,有些为请哪些大牌专家而奔波,有些为邀哪些名师而操心,经常"眼睛向上""搬救兵"。费尽心思,伤透脑筋,然而,实际效果究竟怎样?  相似文献   

初中语文新课程教学资源的探索     

周建国 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)

我们知道,在传统的应试教学中,老师因过分的重视教材与课堂教学,而忽视了语文的实践活动.事实上,语文是一门实践性很强的课程,在新课程教学中要重视培养学生的实践能力,让学生在各种实践活动中积累语文知识,提高多方面利用语文的能力,从而提高学生的综合素质.但在语文教学中如何开发实践活动的资源,并合理的利用呢?如何避免教学的随意性与盲目性呢?本文就此问题进行阐述.  相似文献   

预习能力——小学生学好语文的基石     

周建国 《小学生》2010,(9):37-38

今天的小学生是未来社会的建设者。“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生怎样担当起未来社会的建设者？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立的探究新的科学领域。  相似文献   

儒家文化的功利理性探析——透视儒家文化的新视界     

王祥俊  周建国 《桂林师范高等专科学校学报》1999,(3)

儒家文化作为一个庞大的体系 ,其两个组成部分 (精英儒家文化和世俗儒家文化 )里都存有功利理性的成分 ,只是由于历史的原因而没能得到展开而已。随着社会主义市场经济体制的逐步建立 ,人们之间经济利益关系的逐步展开 ,儒家文化的功利理性面将会日益凸显出来。如果我们能合理地对它进行挖掘与改造 ,儒家文化将会象韦伯所论及的新教伦理一样 ,对现代社会的发展起积极的促进作用 ,并将成为中国现代化进程中社会经济发展的文化助力。  相似文献   

对高中语文单元教学的尝试与思考     

周建国 《语文教学与研究》1994,(4)

单元教学是一种以单元为基本单位的整体教学。这里所说的单元有两层含义:一是指教材中的“自然单元”,一是指按照不同形式以文章的内容、文章的结构、知识点妁分布等特点为依据而形成的意念上的单元。不论是哪一种形式的单元,只要我们从整体观念出发,精心设计一个单元的教学思路,通盘考虑一个单元的教学方法和教学目的,学生就会缘着我们的部署自然而然地进入某一种境界,从而达到传授知识、培养能力、开发智力的目的。 几年的教学实践证明:单元教学,学生是欢迎  相似文献   

关于一种特殊方程的解法     

周建国 《青海师专学报》2006,26(Z1):132

现行中学教学教材《代数》中有一种特殊的一元高次方程,它们就是形如:axn bxn-1 cxn-2 … cx2 bx a=0(a≠0)的方程,把它叫做倒数方程,其特征是距首末两项等远的项的系数(含常数项)。这种方程具有以下性质:(1)此类方程没有零根,即x≠0;(2)如果是倒数方程的根,则x1n是这个方程的根;(3)若方程是奇次幂(就是说最高次项),必须有x=-1的根。也就是说,当次数n为偶数时,方程左边的项数是奇数(请看下面讲解的例1);当次数n为奇数时,则方程左边的项数是偶数,而首尾等距离的项在x=-1时,恰好是互为相反数,所以,这时所有项的和是0。故x=-1是方程的根。(例1)解方程:3x4-325x3 31x2-325x 3=0解:把原方程距首末两端(项)等距离的项结合,得(3x4 3)(-325x3-325x) 31x2=0这时,在方程两边都除以x2,得3(x2 1x2)-325(x 1x) 31=0设x 1x=y,则x2 x12=y2-2,从而方程变形为:3(y2-2)-325y 31=0即6y2-35y 50=0解之,y=52,或y=130由此解得,x=2,21,3,31说明:从这个例子可以看出,...  相似文献   

校本教研需要走出的几个误区     

周建国 《中国基础教育》2007,(6):9-10,15

教师培训“重心”下移到校后，各校都在“热热闹闹”地开展校本教研，但在操作过程中，笔者却遗憾地发现，不少学校的校本教研已经或正在走“弯路”，尤其是以下几个误区，希望能引起高度警惕。  相似文献