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学习者通过超媒体学习时,认知负荷与知识获取之间呈显著相关性。泛在学习系统通过上下文感知系统增加人机信息流,但同时不可避免地增加了人们对于信息过载的恐惧感和认知负荷量。该研究在认知负荷理论的基础上分析了泛在学习系统中认知负荷的产生,构建了泛在学习中认知负荷的结构模型,并基于信息呈现方式的设计提出认知负荷优化控制的策略和方法。 相似文献
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认知负荷与认知技能的图式获得的关系及其教学意义 总被引：2，自引：0，他引：2
认知技能和图式获得是学习的两个重要方面，而且它们都与认知负荷有密切关系。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论，然后讨论了认知负荷与图式和技能获得的关系。在明确了认知负荷对学生的影响后，进一步分析了认知负荷理论对教学设计的意义。 相似文献
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认知负荷理论（cognitive loadtheory）是在现代认知心理学研究基础上提出的一种促进教学设计的理论，这种理论以容量有限的工作记忆为核心，强调合理分配认知资源对有效学习的至关重要性。本文从认知负荷理论的角度出发，从情境的创设、样例的示范、任务的呈现以及媒体的运用这几个方面探讨了其对物理教学设计的启示。 相似文献
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认知负荷理论倡导教学设计应注意控制学习者工作记忆中的认知负荷,促进图式的构建和自动化运行。建立在认知负荷理论基础上的4C/ID模型是一种整体性的教学设计方法,有利于学生综合能力的培养及学习的迁移。在4C/ID模型的指导下,基于真实情境的科学课程设计路径包括:分析课程材料与学情,明确认知负荷程度,围绕模型基本要素整体设计单元教学活动,基于模型细化课堂教学活动。研究选取的真实情境来自社会性科学议题,为将社会性科学议题整合到科学课堂中提供了具体指导。 相似文献
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认知负荷与认知技能和图式获得的关系及其教学意义 总被引：12，自引：0，他引：12
认知技能和图式获得是学习的两个重要方面,而且它们都与认知负荷有密切关系。本文首先介绍了由斯威勒提出的认知负荷理论,然后讨论了认知负荷与图式和技能获得的关系,在明确了认知负荷对学习的影响后,进一步分析了认知负荷理论对教学设计的意义。 相似文献
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认知负荷理论(Cognitive Load Theory)是在现代认知心理学研究成果的基础上提出的,它为研究认知处理和教学设计提供了一种新的理论框架。该理论关注记忆在学习中的作用,强调合理分配认知资源对有效学习的至关重要性。本文从认知负荷理论的角度出发,探讨在高中化学习题教学设计中如何减少学习任务中不必要的认知负荷,从而提高学习者的学习效率的措施。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(6)
心理学研究表明,样例学习是图式习得的有效途径;能够调动学生的积极性,促进学生对知识进行自主建构;能够减轻学生的认知负荷,有较好的迁移效果。心理学还对与样例学习有关的认知负荷、类比迁移、样例的呈现方式及自我解释等开展了比较深入的研究。将这些研究的成果应用于中学数学教学,可以得到的教学策略有:嵌入支架设计;逐渐减少呈现;多重变异样例。 相似文献
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基于认知负荷理论的多媒体教学呈现原则探讨 总被引：9，自引：5，他引：4
认知负荷理论与多媒体学习的认知理论是目前多媒体教学研究颇受关注的两个领域。两种理论都从人类的认知学习机制出发,通过实验研究提出了多媒体信息设计的原则。本文对其中与教学呈现有关的研究结果进行综合,具体归纳为巧用图示、巧用语音、巧用提示和图文整合呈现、去除无关的信息以及控制冗余信息等原则。对于每一条设计原则,本文梳理了相应的实验依据和应用建议,以便教师能加深理解和灵活运用。 相似文献
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认知结构理论研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
鞠鑫 《四川教育学院学报》2008,24(6):12-14
认知结构理论以认知结构为研究核心。纵向分析表明,不同的心理学家对认知结构进行了多角度、多层次的认识,但是都强调了认知结构建构的性质,认知结构与学习的互动关系,突出了学生中心的思想。 相似文献
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听讲式接受学习过程中存在的一些问题--一种来自认知负荷的观点 总被引：3，自引：0，他引：3
许远理 《雁北师范学院学报》2002,18(3):4-6
听讲式接受学习仍是传统课堂教学的主要模式，但它存在着很多固有的缺陷。从认知负荷的观点来看，在这种模式下，教师很难有效地解决学生认知负荷的个别差异，大部分学生不能满负荷学习；学生也很难有效地使用认知资源、认知容量、认知策略和信息外存。剖析这些影响学习荻取知识和技能的因素，可给课堂教学改革以启迪。 相似文献
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本文对国际音乐知觉与认知联合会,欧洲、北美、亚太等地区及英国、德国、澳大利亚、日本、韩国、阿根廷等国的音乐认知学术组织进行了简单介绍,使我们粗略地了解了国际音乐认知学术研究领域的发展,对我国音乐心理学研究将起到借鉴与推动作用。 相似文献
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佟桂琴 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(6)
认识的主体以群体的形式与客体相对应。这一群体又是多种多样十分复杂的,人们对此划分的标准也各有差异,这就不利于对认识群体的了解和把握。笔者试从认识论的角度,从认识的客体方面进行分类,即以主体的认识对象来划分。这既可以促进对认识群体研究的深化,同时对调动认识群体在社会主义现代化建设中的积极性,充分发挥其在社会发展中的作用有着十分重要的现实意义。 相似文献
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蔡玉兰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(6):127-128
摘要：中式英语是中国英语学习者在英语表达中套用汉语规则和习惯而产生的不符合英语语言文化习惯的畸形英语。产生中式英语的原因有很多,如环境、文化等。本文从“中式英语”的定义和主要表现出发,从认知心理学和认知模式两个的产生角度来阐述“中式英语”的产生原因。最后从认知的角度提出相关的能尽量克服“中式英语”产生的措施。 相似文献
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曾兴华 《黑龙江教育学院学报》2007,26(12):60-62
贝克认知疗法是认知行为疗法中典型理论之一。它是在认知心理学和人本主义心理学相互结合与补充的基础上产生的。这一疗法的核心是通过改变认知歪曲来改变不良情绪和行为。它在处理焦虑、抑郁症等方面疗效显著,但对积极情绪的关注不够,需进一步的完善。 相似文献
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认知教学设计理论比较框架 总被引：1，自引：0，他引：1
认知领域的学习一直是教育研究的热点，不断有新的教学设计理论和模型出现。该提出了一个比较认知教学设计模型的框架，包含学习类型、学习控制、学习焦点、学习分组、学习交互、学习支持几个维度，可以用来作为理解各种教学设计模型的工具. 相似文献
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人类认知手段的转喻和隐喻是词汇扩展的两种重要方式。转喻的本质是通过某事物的突显特征或与其的特殊关系来辨认该事物,而隐喻则是将熟悉的认知概念映射到陌生的认知领域,生成新的概念借以理解陌生的事物。本文以hand／手为语料,从转喻和隐喻的角度来分析它一词多义的现象。 相似文献
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戴敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(9)
人类认知手段的转喻和隐喻是词汇扩展的两种重要方式。文章以hand为语料,从隐喻认知角度来分析一词多义的现象。研究发现:(1)隐喻在词义延伸中发挥的作用大于转喻;(2)在词义延伸中有两种思维结构:一是以邻近性关系为基础的部分代整体的转喻思维结构;另一个是以事物相似性为基础的隐喻性联想思维结构。两种思维结构相互交叉,出现连续统的现象;(3)词义从本义向转喻、隐喻方向延伸的时候,离本义越远,修辞性就越强。 相似文献