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学生教育满意度评价是当前教育教学质量评价的重要手段,但由于学生满意度是一个期望与感知质量间差值参数的外显指标,因而无法通过满意度均值的高低差异来直接评价高等教育的人才培养质量和改进培养模式.教育评价改革需要改进结果评价,强化过程评价,从而达到提升教育质量的目标.本研究利用全国研究生教育满意度调查数据,以学术硕士作为参照,利用多层线性模型综合考察专业硕士培养过程各环节对实践能力发展的作用.研究结果表明:专业硕士和学术硕士在实践能力发展满意度和培养过程满意度的均值没有表现出明显差异;专业硕士对于实践能力发展的满意度高于学术硕士,且该差异与培养过程有关,课程教学、科学研究、导师指导和实践教学指标对于专业硕士实践能力满意度的提升都具有显著作用.进一步的交互分析表明,专业硕士和学术硕士实践能力的培养方式和影响机制已经出现分化. 相似文献
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导师是教育硕士培养的第一责任人,提升导师队伍整体素质是提高教育硕士培养质量的关键因素之一。当前,我国教育硕士研究生导师队伍主要存在部分由学术型硕士研究生导师兼任的教育硕士研究生导师缺乏教师教育者必备的素养、单一导师制的门户偏见影响导师应有的治学精神、不健全的导师聘任与淘汰机制不利于导师的专业发展等三个方面的问题。应通过完善导师遴选机制、健全导师评价机制、持续开展导师培训、加强指导过程管理以及实行"双导师制"等途径,不断提升导师素质,促进导师队伍建设,切实落实教育硕士研究生导师立德树人的根本职责。 相似文献
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我国的研究生教育已经有了40多年的历史,研究生教育规模逐年扩大.我国学术型硕士研究生教育的培养目标虽然依旧是培养学术型人才,但现实中学术型硕士研究生在毕业后从事"非学术"职业的比例却越来越高.以问卷调查为基础,分析学术型硕士研究生的入学动机及毕业发展路径选择,结果显示:提升就业竞争力是学术型硕士研究生入学的最主要动机.建议从细分培养目标、重视本科教育、完善奖助学贷体系和改革培养方案等方面优化目前的研究生教育. 相似文献
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体育专业的学科特点和学科发展现状要求体育专业教育硕士在招生阶段应有适当的政策倾斜,有利于基层教师提高自身的学术修养和学历层次。体育专业教育硕士培养方案要突出基础性、实践性、职业性、复合性的培养特色,在课程设置中平衡实践课和学术课的比例。体育专业教育硕士的学位论文选题应当着眼于体育教学或管理中的实际问题,体现学术研究的实用性,为今后的职业发展奠定基础。 相似文献
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翻译专业硕士(MTI)是我国近几年新设立的专业硕士学位,各申办高校在几年来的培养中,在学科基础、招生规模、学制、课程设置、教学模式、就业模式等方面都存在不足和问题。文章从对翻译专业硕士与已经设立多年的翻译学术硕士这两种不同类型硕士的认知、比较入手,分析、探讨将学术教育与职业训练有机整合的有效策略,指出要以市场需求为指向,平衡翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生招生的规模与数量;以课程设置为指向,调整翻译专业硕士研究生和翻译学术硕士研究生的学制;以两类硕士研究生培养模式为指向,就翻译专业硕士的课程设置、教学模式及论文要求进行改革,以此来完善翻译专业硕士教育模式。 相似文献
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硕士研究生培养过程中的学术道德教育,是提高硕士研究生培养质量的重要之举。在适应性制度的作用下,学术道德教育的主体、内容、途径和制约因素,与硕士研究生入学教育、课程学习、专业实践及学位论文等培养阶段的契合,构成了硕士研究生培养过程中学术道德教育的全部内涵。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(11):11-14
全日制教育硕士培养在我国高校人才培养实践中仍处于探索阶段,从学生视角研究和反思全日制教育硕士培养的实施效果将有助于完善全日制教育硕士的培养制度与实践。基于此,采用问卷法和访谈法了解X高校学前教育专业研一、研二和毕业一年3个阶段的全日制教育硕士对培养效果的满意度。研究发现,各届学生对导师指导的满意度最高,对课程内容的广度和深度的满意度处于中等水平,普遍认为现有课程有助于提升理论水平;在读生对基于高校—政府—幼儿园合作的专业实践模式的满意度较高,但提出实际运行过程有待完善;毕业生对培养目标达成的满意度比在读生更高。因此,建议合理安排课程进度,创新教学模式,加强实践教学;构建完善的制度框架,加强对实践导师的培训与监督,大力改善基于高校—政府—幼儿园合作的专业实践模式的运行效果;加强学生的职业规划教育,增进学生对全日制教育硕士培养方案的理解,强化成人学习特点。 相似文献
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随着高校招收全日制专业硕士研究生数量不断增多,培养过程中存在的问题也日益显现：一是与学术型硕士同质化现象普遍,二是研究生培养质量不高,创新实践能力不足,就业困难。高校联合企业通过产学研合作教育联合培养工程专业硕士研究生,可以整合企业社会教育资源,大力提高专业硕士研究生的创新实践能力和就业竞争力。以桂林理工大学材料工程专业硕士研究生培养为例,分析了专业硕士培养过程中的问题,在产学研合作培养过程中通过深入与合作企业的科研合作探索出一些较为成功的模式,为创新专业硕士研究生培养模式和提高培养质量提供了借鉴经验。 相似文献
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基于校企结合的专业硕士职业实践技能评估体系与平台构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
专业型硕士相对于学术硕士培养最大的特色是培养现在市场紧缺的应用型人才。因此,职业实践技能培养是专业硕士培养过程中的一个十分重要环节。为保证职业实践技能培养的质量,构建合理的教学质量评估系统是推进专业硕士人才培养的一项重要工作。文章结合IT类专业硕士校企结合培养实践,在调研当前企业实践教学现状和特点的基础上,确定职业实践教学质量评价因素体系,制定评价主体的指标化评价标准,并重点论述专业硕士职业实践教学质量评估系统的详细分析、设计过程,为提升专业硕士职业实践教学与管理水平提供新的方法与思路。 相似文献
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《赣南师范学院学报》2016,(5):112-115
教学实践能力的培养是教育硕士培养的核心和专业特性体现。当前教育硕士实践能力培养中存在认识不到位、培养模式学术化倾向较严重、导师及课程任课教师教学实践指导能力普遍不足、中小学校参与研究生实践能力培养积极性不高等问题。针对存在的问题及原因,以赣南师范大学教育硕士培养为例,介绍了"大学—中学"如何围绕教育硕士培养方案制定、实践性教学开展、三导师队伍建设、实习实践基地建设、教育研究和招生改革等方面进行深度合作,创新培养模式,协同培养教育硕士实践能力。 相似文献
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高技能人才的培养迫切需要一批与其匹配的高层次职教师资,硕士层次"双师型"职教师资是一类复合型人才。其培养的课程体系应体现为:"职业课程+教育课程+专业课程"相整合的课程结构,"技能实践+工程实践+教育实践"相结合的课程实施环节,"校内导师+校外导师"合作的双导师指导制度,"职业文化+教师文化"渗透的课程文化建设。 相似文献
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张凤莲 《鞍山师范学院学报》2017,19(1)
学生教学实践能力的强弱在相当程度上取决于导师队伍教学经验和研究能力的状况.当前,我国高校在全日制教育硕士培养中普遍建立了以校内导师指导为主、校外导师参与教育教学实践指导工作的双导师制.这一制度虽然在提高全日制教育硕士培养质量方面发挥了重要而积极的作用,但其在实践中还存在着若干问题亟待解决.本文从分析教育硕士双导师制的内涵入手,探究了目前全日制教育硕士双导师培养模式中存在的主要问题,并提出了相应的对策与建议. 相似文献
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通过对美国与中国影视专业的研究生教育进行对比研究,可以发现美国的影视专业硕士教育更加偏重实践技能培养,学科设置更加科学全面,培养目标和就业定位更加准确,更符合行业对专业影视人才的要求。中国的影视专业硕士教育只有对这些方面进行改革,取长补短,才能培养出更加适应影视行业的专业人才。 相似文献